9 පරිච්ඡේදය ජෝසප් සහ ලින්ඩා නිකලස්ගේ පොතෙන්සමලිංගිකත්වය වැළැක්වීම: දෙමාපියන් සඳහා මාර්ගෝපදේශයක්". ප්‍රකාශකයාගේ අවසරය ඇතිව ප්‍රකාශයට පත් කෙරේ.
පියවරුනි, ඔබේ පුතුන් බදාගන්න;
ඔබ එසේ නොකරන්නේ නම්,
කවදාහරි දවසක තවත් මිනිසෙක් එය කරයි.
වෛද්‍ය බර්ඩ්, මනෝ විද්‍යා ologist
“මම පියෙකු ලෙස යමක් ඉගෙන ගත්තා නම්, අපි ගෝර්ඩන් ලෙස නම් කරන සේවාදායකයා,“ එවිට සියලු දරුවන් වෙනස් වේ. ” ඔහු මගේ කාර්යාලයේ පුටුවක ගිලී ගිය අතර, ඔහුගේ බැල්මෙහි දුක්බර බැල්ම කියවිය.
සාර්ථක මූල්‍ය විශ්ලේෂකයෙකු වූ ගෝර්ඩන් පුතුන් හතර දෙනෙකුගේ පියා විය. “ග්ලෝරියා සහ මම විවාහ වූ විට, අපට සැබෑ පවුලක් ලැබෙන්නේ කවදාදැයි අපට බලා සිටිය නොහැක. මගේ පියා සමඟ මට නරක සම්බන්ධතාවයක් පැවතුනි. එබැවින් මට පවුලේ උණුසුම අවශ්ය විය.”
පිරිමි ළමයින් තිදෙනෙකුගෙන් එක් යුවළක් මෙම යුවළට උපත ලබා ඇති අතර, ඒ සෑම කෙනෙකුම තම පියාට ආදරය කළේය. ඊට පස්සේ ජිමී පෙනී සිටියා.
ග්ලෝරියා තම ස්වාමිපුරුෂයා ඉදිරිපිට පුටුවක වාඩි වී මා දෙස බැලුවේ දුකෙන් හා තැතිගැන්මෙන්. “මම ගර්භණීව සිටින විට ජිමී, මට ඇත්තටම ගැහැණු ළමයෙක් අවශ්ය විය. ජිමී අපේ අන්තිම දරුවා වෙන්න ඇති. ඔහු ඉපදුණු විට මම කඳුළු සැලුවා. ”
මෙම බලාපොරොත්තු සුන්වීම සමඟ කටයුතු කිරීම සඳහා ජිමී සහ ඔහුගේ මව නොදැනුවත්වම සෑම දෙයක්ම කළා විය හැකිය, මන්ද වයස අවුරුදු අටක් වන විට ජිමී ඔහුගේ මවගේ හොඳම මිතුරා බවට පත්විය. සැලකිලිමත් හා මෘදු පිරිමි ළමයෙක්, පියානෝව වාදනය කිරීමේ හැකියාව පෙන්වන ජිමී, වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ රැල්ලට පහසුවෙන් සුසර කළ හැකි සහ වචනයෙන් ඔහුගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් තේරුම් ගන්නා දරුවන්ගෙන් කෙනෙකි. එම වයස වන විට ඔහුට මාතෘ හැඟීම් පොතක් ලෙස කියවිය හැකි නමුත් ඔහුගේ වයසේ එක් මිතුරෙකු සිටියේ නැත. ඔහු දැනටමත් සමලිංගික හැසිරීම් වල බොහෝ සලකුණු පෙන්නුම් කර ඇත. මෑතකදී ග්ලෝරියා පිරිමි ළමයාගේ වැඩෙන සමාජ හුදකලාව හා මානසික අවපීඩනය ගැන කරදර වීමට පටන් ගත්තේය. අනෙක් අතට, වැඩිහිටි පිරිමි ළමයින් සෑම දෙයක් ගැනම සතුටු වූ අතර හොඳින් අනුවර්තනය විය.
ස්ත්රී පුරුෂ භාවය පිළිබඳ ගැටළු මීට වසර කිහිපයකට පෙර ජිමී සිය ආච්චිගේ කරාබු මත තබා ඇගේ වේශ නිරූපණය අත්හදා බැලීමට පටන් ගත්තේය. ග්ලෝරියාගේ රන් හා රිදී කොණ්ඩා මෝස්තර පිරිමි ළමයාගේ දෑස් තුළ විශේෂ ආයාචනයක් ඇති අතර ඔහු කාන්තා ඇඳුම් පිළිබඳ මනා දැනුමක් ඇති අයෙකි - මේ සියල්ල ඔහු පාසැල් යාමට පෙර පවා විය. ඒ මොහොතේ ඔහුට වයස අවුරුදු හතරක් පමණි.
ගෝර්ඩන් මෙසේ පැවසීය. “මම ජිමීට සැලකුවේ අනෙක් පුතුන් හා සමානවමයි. මෙය සාර්ථක නොවූ බව මට වැටහෙනවා, මන්ද ඔහු නිතරම මගේ අදහස් වැරදි ලෙස ගත් නිසා. ඔහු කාමරයෙන් පිටව ගොස් දින කිහිපයක් මා සමඟ කතා කිරීම ප්රතික්ෂේප කළේය. ”
වයසින් මුහුකුරා යත්ම, ජිමී තවත් කරදරකාරී රෝග ලක්ෂණ පෙන්වීමට පටන් ගත්තේය: පරිණතභාවය, ඕනෑවට වඩා පරිකල්පනය, ඔහු වෙනුවට සැබෑ සන්නිවේදනයක් ඇති කළ අතර, මලල ක්‍රීඩාවේ වැඩිමහල් සහෝදරයන් සහ ඔවුන් බැලීමට පැමිණි ඔවුන්ගේ මිතුරන් කෙරෙහි උඩඟු අව mpt ාව. ගෝර්ඩන් සිහිපත් කළේ ඔහු වැඩ ඇරී නිවසට පැමිණෙන විට සෙසු පුතුන් නිතරම ඔහු හමුවීමට පැමිණියේය, නමුත් ජිමී නොව, තම පියා ඔහුට හිස් ස්ථානයක් ලෙස සැමවිටම තබාගෙන සිටි බවය.
මේ මොහොතේ, ජිමීගේ අසීමිත මන as කල්පිතයන් වඩාත් සැලකිලිමත් විය. ඔහු සෑදී ඇති ලෝකයක ජීවත් වූ අතර, ඔහුගේ කාමරයේ පැය ගණනක් වාඩි වී කාටූන් චරිත ඇඳ ගත්තේය. ග්ලෝරියා තවත් සෞඛ්ය සම්පන්න නොවන ප්‍රවණතාවක් නිරීක්ෂණය කළේය - සෑම අවස්ථාවකදීම බලාපොරොත්තු සුන් වූ ජිමී විශේෂාංග පිටපත් කිරීමට පටන් ගත්තේය
ගැහැණු හැසිරීම. ඔහුගේ සහෝදරයෙකුගේ මිතුරෙකු ඔවුන් බැලීමට පැමිණි විට, ඔහුට සමච්චල් කිරීම හෝ සමච්චල් කිරීම, ඔහු අතිශයෝක්තියෙන් ගැහැණු ලෙස හැසිරීමට පටන් ගත්තේය.
අවසානයේදී ග්ලෝරියා සහ ගෝර්ඩන් තම පුතාට උදව් කිරීමට යමක් කිරීමට තීරණය කළහ. ඔවුන් ඔවුන්ගේ තීරණය කෙතරම් ක්‍රියාශීලීව මූර්තිමත් කළේද යත්, පවුලේ මැදිහත්වීමේ පළමු මාසයෙන් පසුව, වැඩිහිටි පිරිමි ළමයෙකු වන ටෝනි, ඔහු ගැන සම්පූර්ණයෙන්ම අමතක වී ඇති බවට පැමිණිලි කිරීමට පටන් ගත්තේය. මගේ දෙමව්පියන් මගේ නිර්දේශයන් ඉතා උනන්දුවෙන් අනුගමනය කළ බවට එය ලකුණක් විය. මේ අවස්ථාවේදී, මම ග්ලෝරියාට සහ ගෝර්ඩන්ට ආරාධනා කළේ ටෝනිට මුළු පවුලම එකතු වී “පිරිමි ළමයෙකු වන්නේ කෙසේද යන්න අමතක කරන” ජිමීට උදව් කළ යුතු බවයි. ඉන් පසු, තියුණු ආරම්භයක් තිබියදීත්, ටෝනි ද තම සහෝදරයාට උදව් කිරීමට පටන් ගත්තේය.
බාල පුතා ඔහුගෙන් move ත් වීමට බොහෝ කලක සිට පටන් ගෙන ඇති බව ගෝර්ඩන් දැන සිටියේය. “ජිමීගේ ළමා කාලය මගේ ජීවිතයේ දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයකට සමපාත විය. අපේ විවාහය මැහුම් වලදී, රැකියාවේදී - විශාල කරදරයක් විය. මෙම දරුවා සමඟ පොදු භාෂාවක් සොයා ගන්නේ කෙසේද යන්න ගැන මට කරදර වීමට අවශ්ය නැති බව මට පෙනේ, මන්ද ඔහුට ඉතා සංකීර්ණ චරිතයක් ඇත: මම ඔහු දුටු දෙයක් පැවසූ සෑම අවස්ථාවකදීම ඔහු ඔහුගේ කාමරයට ගිලී ගියේය. විවේචන වගේ. ”
අනෙක් පිරිමි ළමයින් සෑම විටම තම පියා සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට උනන්දුවක් දැක්වූ අතර ඔහුගේ අවධානය යොමු කළහ. “මම ජිමීට මා සමඟ නොසිටීමට තෝරා ගැනීමට ඉඩ දුන්නා,” ගෝර්ඩන් පිළිගත්තේය. "මම පිළිගත යුතුයි, මම මේ ආකාරයට තර්ක කළෙමි: හොඳයි, ඔහුට මා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට අවශ්ය නැති නිසා, මේවා ඔහුගේ ගැටළු ය."
“එවැනි අවස්ථාවක, අපි කලින් කළ දෙයට හරියටම ප්‍රතිවිරුද්ධ දේ කරන්නෙමු.” මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබ, ගෝර්ඩන්, ජිමීව ආකර්ෂණය කර ගැනීමට උත්සාහ කළ යුතු බවයි. ග්ලෝරියා, ඔබ "පසෙකට" යාමට ඉගෙන ගත යුතුය. පිරිමි ළමයෙක් වීම උතුම් බව ජිමීට මතක් කර දෙමින් මුළු පවුලම එකට වැඩ කළ යුතුයි. ”
මගේ ප්රතිකාර ක්‍රමෝපාය වන ජිමී යෝජනා කළේ ගෝර්ඩන් තම පුතා ධෛර්යමත් කිරීම, ඔහුට විශේෂ අවධානයක් යොමු කිරීම, පිරිමි ළමයා ඔහු සමඟ ව්‍යාපාර කටයුතු සඳහා රැගෙන යාම සහ ශාරීරික සම්බන්ධතා ක්‍රීඩා වලට සම්බන්ධ කර ගැනීමයි. මම මගේ පියවරුන්ට මේ සඳහා බොහෝ හැකියාවන් පැවසීමට උත්සාහ කරමි - නිදසුනක් වශයෙන්, මෝටර් රථයක් නැවත පිරවීමේදී, මගේ පුතාට පොම්පය තබා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න. පිරිමි ළමයින්ගේ ලෝකය සමඟ පිරිමි ළමයෙකුගේ සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීම සඳහා මෙම කුඩා පියවර වැදගත් වන අතර එය පියා සහ පුතා අතර ශක්තිමත් සම්බන්ධතාවයක පදනම වේ.
සමහර විට ගෝර්ඩන් ජිමීට කතා කළේ ගෙවතු වගාවට හෝ බාබකියු සෑදීමට උදව් කිරීමටය. ජිමීගේ සතිපතා පියානෝ පාඩම් අතරතුර නිවසේ සිටීම සහ ඔහුගේ සියලු රංගනයන් වෙත යාම ගෝර්ඩන් විසින් නීතියක් බවට පත් කළේය. ඔහු තම වැඩිමහල් සහෝදරයන් සමඟ ක්‍රීඩා පිටියට පිරිමි ළමයා කැඳවාගෙන ගියේ ජිමීගේ හුදෙකලා වීමේ පුරුද්ද සහ ඔහුගේ සහෝදරයන් කෙරෙහි ඇති අකමැත්ත මඟහරවා ගැනීමටය.
මුලදී ජිමී පැහැදිලිවම තම පියාගේ මුලපිරීමට විරුද්ධ විය. නිදසුනක් වශයෙන්, තම පියා සමඟ තම කාර්යාලයට යාමට කළ ආරාධනය ඔහු පැහැදිලිවම ප්රතික්ෂේප කළේය. එහෙත්, ඔහුගේ පියා සමඟ ඔහුගේ සම්බන්ධතාවය වඩාත් උණුසුම් වෙත්ම, ජිමී පාසැලේදී වඩා බොළඳ හා විහිළු සහගත ලෙස හැසිරීමට පටන් ගත්තේය. කණ්ඩායම් සහභාගිත්වය අපේක්ෂා කරන අංශයට ඔහුව ඇතුළත් කිරීමට ජිමීගේ දෙමව්පියන් ගත් තීරණය මම අනුමත කළෙමි, නමුත් තරඟයක් නොතිබූ අතර පිරිමි ළමයින් ජය ගත්හ. ජිමීගේ මව ග්ලෝරියා විශේෂයෙන් උපදේශක ශිෂ්‍ය ශිෂ්‍යාවගෙන් ඉල්ලා සිටියේ තමාට අවශ්ය පිරිමි අවධානය වැඩි වශයෙන් ලබා දෙන ලෙසයි.
ජිමී වැනි පිරිමි ළමයින් තේරුම් ගත යුත්තේ දෙමව්පියන් ඔවුන්ව හෙළා දැකීම හෝ විවේචනය කිරීම පමණක් නොව ඔවුන්ව දිරිමත් කරන බවයි. නිදසුනක් වශයෙන්, වරක්, ජිමීට වයස අවුරුදු අටක් වන විට, ඔහු මෘදු සෙල්ලම් බඩුවක්, පැන්ඩා, ඔහු සමඟ පාසලට රැගෙන ගියේය. ග්ලෝරියා දිවා ආහාර වේලෙහි ක්‍රීඩා පිටිය දෙස බැලූ විට තම පුතා පැන්ඩා සමඟ තනිවම සෙල්ලම් කරමින් සිටින බව දුටුවාය. ඊළඟ දවසේ ග්ලෝරියාගේ යෝජනාවට අනුව ගෝර්ඩන් තම පුතා සමඟ කතා කරමින් මෙසේ පැවසීය. “ජිමී, ඔබේ වයසේ පිරිමි ළමයින් මෘදු සෙල්ලම් බඩු පාසැලට ගන්නේ නැහැ. නමුත් මම ඔබට යමක් ගෙනාවා. ” ඔහු ජිමීට “ගේම් බෝයි” භාර දුන්නේය, පසුදා පිරිමි ළමයා ඔහු සමඟ රැගෙන ගිය පරිගණක ක්‍රීඩාවක්. ඔහු පුදුමයට පත් කරමින්, පංතියේ ළමයින් ඔහුට සෙල්ලම් කිරීමට ඉඩ දෙන ලෙස ඉල්ලීම් කළ අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, ජිමී සමාගමට පිළිගත්තේ, සෙල්ලම් බඩුවක් ඔහුගේ නිසාය.
ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ අනුක්‍රමික ක්‍රියාවන්හි ප්‍රති his ලයක් ලෙස, ඔහුගේ ලිංගභේදයට නුසුදුසු ජිමීගේ හැසිරීම ක්රමයෙන් අඩු විය. මෙය ස්ත්රීත්වය පමණක් නොව, සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් හුදෙකලා වීම, සාමාන්‍ය පරිණතභාවය, බිය සහ පිරිමි ළමයින් කෙරෙහි ඇති සතුරුකම ද වේ. ගෝර්ඩන් මට මෙසේ පැවසීය: “ජිමී මාව නොසලකා හැර ඔහු මට අවශ්ය නැති ලෙස හැසිරෙන විට, මම පිළිගත යුතුය: මෙය මගේ ඊගෝවට පහරක් වන අතර මට හැරී පිටව යා යුතුය. ප්‍රවාහය සමඟ ගොස් තත්වය පිළිගැනීම වඩා පහසුය. නමුත් මට මතකයි ජිමී මා කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය ආරක්ෂාවක් පමණක් බව. ඇත්ත වශයෙන්ම, උදාසීනත්වය සහ අව mpt ාව යන වෙස්මුහුණ පිටුපස ඇත්තේ මා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ආශාවයි. ඒ නිසා මම මගේ හැඟීම් අතහැර දමා ඔහු දෙසට ගමන් කරමි. ජිමී තරුණ වියේදී මට මගේ මුලපිරීම අහිමි විය, නමුත් දැන් මම මගේ පුතාට මාව පහසුවෙන් ඉවත් කිරීමට ඉඩ නොදෙමි. ”
පුරුෂභාවය තහවුරු කිරීමේ දුෂ්කර කාර්යය
අප දැක ඇති පරිදි, ළමා ස්ත්රී පුරුෂ භාවය ඩිස්ෆෝරියා ඇත්ත වශයෙන්ම පරිණත වීමේ අභියෝගයෙන් ගැලවීමකි. බොහෝ අධ්‍යයනවලට අනුව, පිරිමි ළමයා තම පියා ප්රතික්ෂේප කිරීම, සමාජ හුදකලාව සහ මන fant කල්පිතයෙන් වන්දි ගෙවීම (ජිමී වැනි) වැනි වෙනත් කාරණා සමඟ ස්ත්රී පුරුෂ ආබාධය සම්බන්ධ වේ. සාර්ථක චිකිත්සාව පිරිමි ළමයා සහ ස්ත්‍රීන් ලෙස ස්වාභාවිකව බෙදී ඇති ලෝකයක මාර්ගයක් සොයා ගැනීමට පිරිමි ළමයාට උපකාරී වේ. තම ජීවිතයේ වැදගත්ම වැඩිහිටියන් දෙදෙනා වන මව සහ පියාගේ උපකාරයෙන් ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ අනන්‍යතා ආබාධයක් ඇති පිරිමි ළමයෙකුට රහසිගත හාස්‍යජනක මන fant කල්පිතයන් අතහැර දමා පැහැදිලි ස්ත්රී පුරුෂ සීමාවන් සහිත ලෝකයක ජීවත් වීම වඩා හොඳ බව සොයා ගත හැකිය.
දෙමාපියෙකු වශයෙන්, ඔබේ මැදිහත්වීම - චිකිත්සකයකුගේ උදව්වෙන් හෝ නැතිව - බාධාවකින් තොරව සහ සැබවින්ම සහාය වන බවත්, එය පැහැදිලි බවත් සහතික කර ගත යුතුය. අනවශ්‍ය හරස්-ස්ත්රී පුරුෂ භාවය අධෛර්යමත් කිරීමෙන්, තමා අද්විතීය පුද්ගලයෙකු ලෙස පිළිගැනීමට ලක්ව ඇති බව දරුවාට හැඟෙන බවට දෙමාපියන් සහතික විය යුතුය. ඔබේ දරුවා ඔහුගේ හෝ ඇයගේ ලිංගභේදයට සමාන උනන්දුවක් දක්වන සාමාන්‍ය පිරිමි ළමයෙකු හෝ ගැහැණු ළමයෙකු බවට පත්වනු ඇතැයි ඔබ අපේක්ෂා නොකළ යුතුය. සමහර අංග තිබිය හැකි අතර ඒවා සාමාන්‍ය දෙයකි. නමුත් ඒ සමඟම, “සෞඛ්ය සම්පන්න ඇන්ඩ්‍රොජි” පදනම් විය හැක්කේ කෙනෙකුගේම ක්ෂේත්‍රය පිළිබඳ විශ්වාසයේ ශක්තිමත් පදනමක් මත පමණි.
සෑම විටම එකම ගෞරවයෙන් දරුවාට ඇහුම්කන් දීම වැදගත්ය. ඔහු වෛර කරන දෙයට සහභාගි වීමට ඔහුට බල නොකරන්න. ඔහු බියගන්වන භූමිකාවට ඔහු ගැළපෙන්න එපා. ස්ත්රීත්වය ගැන ලැජ්ජා නොවන්න. වෙනස් වීමේ ක්රියාවලිය ක්රමයෙන් සිදුවන්නේ ප්‍රේමණීය සහාය ඇතිව පියවර මාලාවක් හරහා ය. ලැජ්ජාවට පත්වීමට උත්සාහ කිරීම negative ණාත්මක බලපෑමක් ඇති කළ හැකිය.
මා සමඟ සමලිංගික චිකිත්සාවකට භාජනය වන ඇලෙක්ස් මෙසේ පවසයි.
වරක්, මට වයස අවුරුදු පහේදී, මට තෑග්ගක් ලෙස සුවඳ විලවුන් කට්ටලයක් ලැබුණි, සෛල සහිත පෙට්ටියක විවිධ සුවඳ විලවුන් සහිත කුඩා බෝතල් ගොඩක්. ඔවුන් මට පුදුම සහගත බවක් පෙනුණු අතර, මම ඔවුන්ව සෑම තැනකම රැගෙන ගියෙමි. මම ඔවුන්ව අල්ලා ගැනීමට අමතක නොකළ අතර, මගේ පියා සහ මම .ාතීන් බැලීමට ගිය විට. මාගරිටා නැන්දාට පෙන්වීමට මම තීරණය කළ නිසා මම ඔවුන් ගැන සතුටු වූවා යැයි සිතමි. ඇය මා දෙස බලා මෙසේ පැවසුවාය: “ඔබට සුවඳ විලවුන් අවශ්ය ඇයි? ඔයා කෙල්ලෙක්ද? ”හොඳයි, මම කඳුළු සැලුවා. ඇය මට සහතික වීමට ඉක්මන් වූ නිසා ඇයට වරදකාරි හැඟීමක් ඇති වන්නට ඇත.
එයට හේතුව මම නොදනිමි, නමුත් මට තවමත් මෙම සිද්ධිය මතකයි. ආත්මයන් කෙරෙහි ඇති මෙම ආකල්පය ඉක්මණින් පහව ගිය නමුත් මේ නිසා මට මිශ්‍ර හැඟීම් ඇති විය.
ඔබේ පුතා තවමත් ඉතා කුඩා නම්, ඔහුගේම ජීව විද්‍යාවේ කරුණු නැවත වරක් ඔහුට පෙන්වා දීම ප්‍රයෝජනවත් වේ, විශේෂයෙන් ඔහුට සාමාජිකයෙකු සිටින අතර මෙය සෞඛ්ය සම්පන්න සහ සාමාන්‍ය ප්‍රපංචයකි. මෙම අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට පියා ක්‍රියාශීලීව සම්බන්ධ විය යුතුය. බොහෝ පියවරුන් තම පුතුන් සමඟ සේදීම එවැනි සංවාද සඳහා හොඳ අවස්ථාවක් සපයන බව සොයා ගනී. ව්‍යුහ විද්‍යාව මඟින් පිරිමි ළමයා “සියලු පිරිමි ළමයින් මෙන්” බවට පත් කරන බව පියවරුන් අවධාරණය කළ යුතුය. ඔහු සතුව ඇති බවට ඇඟවීමකි මිනිස්සු ලිංගේන්ද්රයන් (කුඩා සමලිංගික පිරිමි ළමයා බොහෝ විට උප ons ානුභාවයෙන් ප්රතික්ෂේප කිරීමට උත්සාහ කරයි) ඕනෑම ස්ත්රී හෝ ශාරීරික මන fant කල්පිතයන් සාර්ථකව දුරු කරනු ඇත. පිරිමි ශරීරය යථාර්ථයකි, එහි අවිවාදිත කොටසකි, එහි පුරුෂභාවය ඔප්පු කර එය මවගෙන් පැහැදිලිව වෙන්කර හඳුනා ගනී. මෙය ඔහු තාත්තාට සමාන කිරීමේ සංකේතයකි.
තාත්තා සමඟ ස්නානය කරන්න
තාත්තා සමඟ හවුල් ස්නානය යනු පිරිමි ළමයා පියා සමඟ හඳුනා ගැනීම සහ පියාගේ පුරුෂභාවය මෙන්ම ඔහුගේම පිරිමි ව්‍යුහ විද්‍යාව සමඟ ඇති අනන්‍යතාවය වැඩි දියුණු කිරීමට හොඳ ක්‍රමයකි.
ළමා ආර්ජීඅයි හි කැපී පෙනෙන විශේෂ ist වෛද්‍ය ජෝර්ජ් රෙකර්ස් එවැනි අත්දැකීමක් ධනාත්මක කර ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක නිර්දේශයන් සපයයි. “පුතා තම පියා සමඟ හදවතින්ම ස්ත්රී පුරුෂ භාවය හෝ ලිංගික ව්‍යුහ විද්‍යාව පිළිබඳ ප්‍රශ්න ඇසුවොත් පියවරුන් තියුණු ලෙස හෝ නිෂේධාත්මකව ප්‍රතිචාර නොදිය යුතුය. එවැනි ඕනෑම ප්‍රශ්නයකට ස්වාභාවික උනන්දුවකින් පුතාගේ වර්ධන මට්ටම අනුව තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීම, ධෛර්යමත් කිරීම සහ මෙතැන් සිට එවැනි වැදගත් ප්‍රශ්න ඕනෑම වේලාවක ආමන්ත්‍රණය කිරීම සඳහා ධනාත්මකව පිළිතුරු දිය යුතුය. ”1.
පියවරුන් ද ඉගෙන ගත යුතුය: පුතා පියාගේ ලිංගේන්ද්‍රිය පරීක්ෂා කර හෝ ස්වයංසිද්ධව ස්පර්ශ කළහොත් එය සාමාන්‍ය දෙයකි. එවැනි අවස්ථාවලදී, පියා ලැජ්ජාවෙන් හෝ කම්පනයෙන් වැළකී සිටිය යුතුය, නිෂේධාත්මකව, තියුණු ලෙස හෝ කෙසේ හෝ තම පුතාට ද punish ුවම් නොකළ යුතුය. ඒ වෙනුවට, පියා පිරිමි ළමයාට පැවසිය යුත්තේ ඔහු නව යොවුන් වියට පත්වන විට ඔහු ඒ ආකාරයෙන්ම පෙනෙනු ඇති බවයි.
පුතා පියාගේ ලිංගේන්ද්‍රිය ස්පර්ශ කළහොත්, බොහෝ විට, ඔහුගේ කුතුහලය තෘප්තිමත් වන අතර, ඔහු මෙම ස්පර්ශයන් නවත්වනු ඇත. පුතා බොහෝ විට ඔහුව ස්පර්ශ කිරීමට අපහසුය. නමුත් පුතා දිගින් දිගටම පියාගේ ශිෂේණය touch ජු ස්පර්ශ කළත් (එය කළ නොහැක්කකි), ආචාර්ය රෙකර්ස් තම පුතාගේ අවධානය මාරු කරන ලෙස පියාට උපදෙස් දෙයි, උදාහරණයක් ලෙස: “දැන් රෙදි සෝදන වස්ත්‍රයක් ගෙන ඔබේ කන් හොඳින් සෝදන්න, ඒවා පිරිසිදු බවට වග බලා ගන්න,” සෘජු තහනමක් ප්‍රකාශ නොකර .
පුතා එකට ස්නානය කරන සෑම අවස්ථාවකම පියාගේ ලිංගේන්ද්‍රිය ස්පර්ශ කරන්නේ නම්, වෛද්‍ය රෙකර්ස් පියාට මෙසේ උපදෙස් දෙයි: “ඔබ මගේ ලිංගය දෙස බැලීමෙන් මට කමක් නැත, මම ඔබේ තාත්තා ය. වැඩිහිටියෙකුගේ ශිෂේණය look ජු පෙනුම කෙබඳුදැයි දැන ගැනීමෙන්, අනාගතයේදී ඔබේ ශරීරය කෙසේ පෙනෙනු ඇත්දැයි ඔබට සිතාගත හැකිය. නමුත් දැන් ඔබ ඔහුට අත තැබූ නිසා මම ඔබට අනතුරු ඇඟවිය යුතුයි. අවස්ථා කිහිපයක් හැරුණු විට අපි මිනිසුන් එකිනෙකාගේ ශිෂේණය touch ජු ස්පර්ශ නොකරමු. නිදසුනක් වශයෙන්, වෛද්යවරයෙකු රෝගියෙකු පරීක්ෂා කරන විට; හෝ දෙමව්පියන් දරුවා ස්නානය කරයි; ලිංගික අවයවවල වේදනාව හෝ කැසීම ගැන පැමිණිලි කරන්නේ නම් පිරිමි ළමයාට වෛද්‍ය ප්රතිකාර අවශ්ය දැයි පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්ය වූ විට. ” ඊට අමතරව, ඔබේ ශිෂේණය touch ජු ස්පර්ශ කළ හැක්කේ අන් අයට නොපෙනේ නම් පමණක් බව පියා පැහැදිලි කළ යුතුය.
වෛද්‍ය රෙකර්ස් විස්තර කරන්නේ කුඩා පිරිමි ළමයෙකු කම්පනයට පත් කර හරස්-ස්ත්රී පුරුෂ භාවය අවුස්සන ඛේදජනක සිදුවීමක් බවයි. පියා නාන කාමරයෙන් එළියට ආ අතර, කුතුහලයෙන් පෙලඹී, පෙනුමෙන් විස්මයට පත් වූ කුඩා පුතා, පියාගේ ලිංගය ස්පර්ශ කළේය. පියා වහාම පිරිමි ළමයාට කෙළ ගසා, ඔහුට තදින් කෑ ගසා ඔහුට “විකෘති” යැයි කීවේය. එතැන් සිට පිරිමි ළමයා හරස් ලිංගභේදය පෙන්වීමට පටන් ගත්තේය. ස්නානය කරමින් ඔහු ගැහැණු ළමයෙකු මෙන් පෙනීම සඳහා ශිෂේණය ඔහුගේ කකුල් අතරට තල්ලු කළ අතර, තම මවට පැවසුවේ තමාට සාමාජිකයෙකු සිටීම ගැන කණගාටු වන බවයි.
කෙසේ වෙතත්, පියාගේ සහ පුතාගේ ඒකාබද්ධ ආත්මයේ අත්දැකීම් උපායශීලීව සිදු කරනු ලැබුවහොත්, පිරිමි ළමයා පාසලේ ලොකර් කාමරයේ සහ පසුව ශිෂ්‍ය නේවාසිකාගාරයේ අනෙක් පිරිමින් සමඟ ඒකාබද්ධ ස්නානය සඳහා වඩාත් සූදානම් වනු ඇත.
මගේ කුඩා පුතුන් සමඟ ස්නානය කිරීමට අමතරව, පිරිමි ළමයින් සමඟ නිතිපතා ආක්‍රමණශීලී ශාරීරික සම්බන්ධතා වල නිරත වන ලෙස මම පියවරුන්ට උපදෙස් දෙමි. ආක්‍රමණශීලී හැසිරීම් සහ ආක්‍රමණශීලී ශාරීරික ප්‍රකාශන දිරිගැන්වීමෙන් පියවරුන්ටද උපකාර කළ හැකිය. මෙය බොහෝ විට ස්ත්රී පුරුෂ පිරිමි ළමයෙකු විසින් ඉටු කරනු ලබන භයානක “පිරිමි ළමයා” භූමිකාවට එරෙහි වීමට උපකාරී වේ
ගැටළු. සටන් කිරීම, විකාර කිරීම, “පාප්තුමා සමඟ සටන් කිරීම” - මේ සියල්ල හරහා පිරිමි ළමයා තම ශාරීරික ශක්තිය සොයාගෙන මේ භයානක හා අද්භූත මිනිසා සමඟ සම්බන්ධකම් පවත්වයි.
ස්පර්ශයේ වැදගත්කම
මගේ වැඩිහිටි සමලිංගික සේවාදායකයින්, ව්‍යතිරේකයකින් තොරව, මගේ පියා සමඟ ශාරීරික සම්බන්ධතා නොමැතිකම නිසා වේදනාකාරී නොපැමිණීම - පාහේ වේදනාව - විස්තර කරයි. ස්පර්ශය අහිමි වීම නිරන්තරයෙන් අහිමි වීමේ හැඟීමකට තුඩු දෙන ආකාරය රිචඩ් වයිලර් විස්තර කරයි:
බටහිර සංස්කෘතියේ පුද්ගලයෙකුට එය අතිශයින්ම පැහැදිලිය: සැබෑ මිනිසුන් එකිනෙකා ස්පර්ශ නොකරයි. අවාසනාවකට මෙන්, මෙම තහනම බොහෝ විට පියවරුන්ට සහ පුතුන්ට, ඉතා කුඩා අයට පවා සහෝදරයන් හා සමීප මිතුරන් වෙත ගෙන යනු ලැබේ. අපේ සංස්කෘතියේ පිරිමින් සමලිංගිකයන් ලෙස පෙනී සිටීමට හෝ සමලිංගිකයන් බවට පත්වීමට, වෙනත් මිනිසෙකු බදා ගැනීමට හෝ ඔහුව ස්පර්ශ කිරීමට බිය වෙති.
නමුත් මෙය සෑම කෙනෙකුම බිය වන දෙයට හේතු වේ: බොහෝ පිරිමි ළමයින්, ශාරීරික සම්බන්ධතා අහිමි වීම, වැඩීම, වැළඳගැනීම් ගැන සිහින දැකීම. වැළඳගැනීම් හා ස්පර්ශයන් සඳහා අවශ්‍යතාවය ළමා කාලයේ දී සපුරා නොමැති නම්, පිරිමි ළමයා පිරිමියෙකු බවට පත්වූ පමණින් ඇය ඉවත්ව නොයයි. ඇය කෙතරම් වැදගත් ද යත්, අපෙන් සමහරෙකු පිරිමියෙකු සමඟ ලිංගිකව හැසිරීමට උත්සාහ කළත්, ඇත්ත වශයෙන්ම අපට අවශ්ය වූයේ වැළඳ ගැනීමක් පමණි. මෙතරම් කාලයක් තිස්සේ බලා සිටි ලිංගික නොවන ස්පර්ශය ලබා ගන්නේ කෙසේදැයි අපට සිතාගත නොහැකි විය.
මෙම සාමාන්‍ය සම්බන්ධතාවය නොමැතිව යෞවනයෙකු පිළිගත නොහැකි හෝ ප්‍රචණ්ඩකාරී සම්බන්ධතාවලට ගොදුරු වේ.
වයිලර් දිගටම:
කුඩා කල සිටම අපගෙන් බොහෝ දෙනෙක් අක්‍රීය හෝ සෞඛ්‍යයට අහිතකර සම්බන්ධතාවලට සම්බන්ධ වීම පුදුමයක් නොවේ. ආදරය හා අනුමැතිය වැනි දෙයක් අපට හමු වූ විගසම, අපි එහි ප්‍රතිවිපාක ගැන නොසිතා එයට ඇලී සිටියෙමු.
සමහර විට වෙනත් පිරිමින් අපව ලිංගික සතුට සඳහා යොදා ගත්තා හෝ අපි ඔවුන්ව ආදරය හා ආදරය දැනීමට භාවිතා කළා.
තුන්වන පරිච්ඡේදයේ පැවසූ ඔලිම්පික් පිහිනුම් ක්‍රීඩක ග්‍රෙග් ලුගානිස්ගේ කතාව මතකද? ඔහු හුදකලා පිරිමි ළමයෙක් වූ අතර පංතියේ ළමයින් තේරුම් නොගත් හා විහිළු කළ අතර ඔහුගේ පියාගෙන් වෙන්ව සිටියේය. පුදුමයට කරුණක් නම්, ලුගානිස්ට වෙරළේ දී හමු වූ වයසක මිනිසෙකුගේ අවධානයට චිත්තවේගීය ලෙස ගොදුරු විය. ඔහු "ලිංගිකත්වයට වඩා සමීපත්වයට හා වැලඳ ගැනීමට ඇදී ගියේය." ඔහු "ආදරය සඳහා බඩගිනි විය."
දෙමව්පියන් මුහුණ දෙන එක් වැදගත් කාර්යයක් නම්, ඔවුන්ගේ සැබෑ සිතුවිලි සහ හැඟීම් ස්වභාවයෙන්ම ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවා දිරිමත් කිරීමයි. අප දුටු පරිදි, ගැටලු ඇති පිරිමි ළමයෙක් බොහෝ විට වැඩීමට බිය වන අතර පිරිමි භූමිකාව හා බැඳී ඇති වගකීම නිසා, ඔහුගේ කරදර ගැන කතා කිරීමට සහ ලිංගික භූමිකාව පිළිබඳ ඔහුගේ අදහස් බෙදා ගැනීමට ඔහුව දිරිමත් කරන්න.
අපි උදාහරණයක් දෙන්නෙමු. “ෂෝන්” යනු හත් හැවිරිදි පිරිමි ළමයෙකි. ඔහුගේ පියා තීරණය කළේ “අපි ෂෝන්ගේ ගැටලුව ගැන කතා නොකරමු. අපි ඔහුට ආදරය කර අනුමත කරමු. ” මෙම ප්රවේශය ආරම්භ කිරීමට හොඳයි, නමුත් ප්රමාණවත් නොවේ. පුරුෂභාවය හා ස්ත්රීත්වය අතර ඇති වෙනස්කම් ඔහුට පැහැදිලි කිරීමට දෙමාපියන් සොයා ගත යුතුය. වැනි ප්‍රශ්න: “ඔබ වැඩෙන විට ඔබට කුමක් වීමට අවශ්‍යද?”, “ඔබ වැඩෙන විට ඔබ කෙබඳු වීමට කැමතිද?”, මන fant කල්පිතයේ විකෘති වූ හැඟීම් නිවැරදි කිරීමට, සහාය ලබා දීමට හොඳ හේතුවකි.
ඔබේ පුතාගේ හරස්-ස්ත්රී-පුරුෂ මන fant කල්පිතයන්ට ශක්තියක් වන සෙල්ලම් බඩු, ක්‍රීඩා සහ ඇඳුම් ක්රමයෙන් ඔබේ දෙමව්පියන් විසින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුතුය. සමහර මව්වරුන් මට පවසන්නේ ඔවුන් රහසිගතව යම් යම් දේවල් ඉවතලන බවයි. ඔවුන්ගේ ශෝකය සහ කඩිමුඩියේ ක්‍රියා කිරීමේ අවශ්‍යතාවය වටහා ගත් මම වඩාත් විවෘත ප්‍රවේශයක් යෝජනා කරමි. හුරුපුරුදු කුඩා දැරියන් වෙත ඔහුගේ අවසරය ඇතිව මේ දේවල් මාරු කිරීමට පිරිමි ළමයා පොළඹවා ගත හැකිය. සමහර දෙමව්පියන් කාන්තාවන්ගේ සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කර, අල්ලපු ගෙදර ගැහැනු ළමයෙකුට හෝ ous ාති සහෝදරයෙකුට දීමට ඇසුරුම් කරති. දරුවා තවමත් ඉතා තරුණ නම් “සමුගැනීමේ උත්සවයක්” ප්‍රයෝජනවත් විය හැකිය. පෙට්ටිය රැගෙන බෝනික්කන් එහි තබා මුද්‍රා තබා “ආයුබෝවන්” යැයි කියන්න. පිරිමි ළමයාට මෙම සෙල්ලම් බඩු ආපසු ලබා දීම කොතරම් දුෂ්කර දැයි පිළිගනියි. ඔහුට පැහැදිලි කරන්න: "දැන් තාත්තා ඔවුන්ව එක බාර්බි බෝනික්කෙක් නැති අසල්වැසි කුඩා දැරියක් වෙත ගෙන යනු ඇත."
ඔබේ දරුවාට දුක සහ පාඩුව දැනීම සහ ප්‍රකාශ කිරීම වැදගත් ය. සමහර විට අමාරුම දෙය නම් ඔහුගේ දුක් වේදනා ගැන සානුකම්පිතව ඇහුම්කන් දීම සහ අවසානය දක්වා මේ දේවල් වලින් මිදීමයි.
“සමුගැනීමේ උත්සවයක්” දුෂ්කර විය හැකි නමුත් එය කම්පන සහගත නොවිය යුතුය. එය පැවැත්වීමට ඔබ ගත් තීරණය ආවේගශීලී නොවිය යුතුය. පිරිමි ළමයා මේ දේවල් දෙන්න සූදානම්ද? සමහර විට මේ සඳහා ඔහුට අවශ්ය වන්නේ සුළු තල්ලුවක් පමණක්ද? නැත්නම් උත්සවය ඔහුට ද්‍රෝහී සහ කෝපයක් ඇති කරයිද? එසේ නම්, එවැනි නාටකාකාර පියවරයන් සඳහා කාලය තවම පැමිණ නැත.
මැදිහත් වීම කෙතරම් ක්‍රියාකාරී වේද යන්න ඔබේ දරුවාගේ ප්‍රතික්‍රියාව මත රඳා පවතී. ඔහු ඉවත්ව ගියහොත්, පීඩිත වූ, කෝප වූ, කලබල වූ හෝ නොසන්සුන් වූ විට, මෙය සිදුවීම් වලට ඔබ බලවත් බවට ලකුණකි. එක් උද්යෝගිමත් යුවළක් සතියකින් පිරිමි ළමයා "නිවැරදි" කිරීමට බලාපොරොත්තු විය. එහි ප්‍රති, ලයක් ලෙස දරුවා නොසන්සුන් හා නොසන්සුන් විය. පිරිමි ළමයාගේ මනෝභාවයේ නාටකාකාර, negative ණාත්මක වෙනස්කම් පෙන්නුම් කළේ ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ නව අපේක්ෂාවන්ට අනුවර්තනය වීමට ඔහුට කාලය ලබා දී නොමැති බවයි.
සමහර දෙමව්පියන් ප්‍රතිවිරුද්ධ අන්තයට වැටේ: වඩාත්ම පැහැදිලිව හා සංවේදී වෙනස්කම් සහිතව වුවද ඔවුන් මන්දගාමී වේ. බොහෝ දුරට, එවැනි උච්චාවචනයන් සිදුවන්නේ නූතන සංස්කෘතික ආකල්පවල ව්‍යාකූලත්වය සහ, දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, ළමා රෝග විශේෂ of යින්ගේ ගැටුම්කාරී උපදෙස් ය. මෙම දෙමව්පියන් පිරිමි ළමයාට මෘදු ලෙස හා පැහැදිලිව පැවසීමට පෙර විශේෂ ist යාගේ අවසරය බලාපොරොත්තුවෙන් සිටී: “බොබී, තවත් ගැහැණු ළමයින්ගේ දේවල් නැත. ඔබට ගැහැණු ළමයෙකු මෙන් හැසිරීමට වයස වැඩියි. ” තම පුතාගේ හැඟීම්වලට හානියක් නොවන පරිදි ගැටළු සාකච්ඡා කිරීමට ඔවුන් බිය වන බව ඔවුහු කියති.
කෙසේ වෙතත්, වඩාත්ම effective ලදායී මැදිහත්වීම වන්නේ දෙමව්පියන් එකට ක්‍රියා කරන විට දරුවාගේ වි ness ානයට මෘදු, නමුත් ඒකාබද්ධ හා වෙනස් නොවන පණිවිඩයක් ගෙන ඒමයි: "ඔබ එසේ නොවේ, ඔබ පිරිමි ළමයෙක්." මෙම චිකිත්සක ශෛලියට මුදු මොළොක් බව, රැකවරණය, ආදරය ඇතුළත් වන අතර හදිසි බව බැහැර කරයි; කෙසේ වෙතත්, සෑම දෙයක්ම පැහැදිලිය. වඩාත්ම effective ලදායී හා තිරසාර ප්‍රති .ල ගෙන එන්නේ මෙම ප්රවේශය පමණක් නිසා දෙමාපියන් එක්සත් හා ස්ථාවර වීම ඉතා වැදගත් ය.
එක් මවක් එය ඉතා හොඳින් සඳහන් කරයි. “ස්ත්රී හැසිරීම ජය ගැනීම රෝස මල් වැඩීම හා සමානයි. නිරන්තරයෙන් අවධානය යොමු කිරීම සඳහා එතරම් උත්සාහයක් අවශ්ය නොවේ. ” සුවය ලැබීමේ පළමු පියවර වන්නේ දරුවාගේ ගැටළු පිළිගැනීම සහ ඒවා එකට ජය ගැනීමට තීරණය කිරීමයි. දෙවන පියවර දරුවාට මුහුණ දෙන්නේ දෙමව්පියන් ඔහුට උදව් කිරීමට අදහස් කරන බවත් එය වෙනස් කළ යුතු බවත්ය. දෙමව්පියන් දෙදෙනාම එක්සත් වී ඇති බවත්, තවදුරටත් ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවයට හැසිරීමට ඉඩ නොදෙන බවත් දරුවා තේරුම් ගත් වහාම ඔහු අනුවර්තනය වීමට පටන් ගනී. එවැනි ඉල්ලීම් වලින් යම් අපහසුතාවයක්, බොහෝ විට අනපේක්ෂිත, තරමක් පුරෝකථනය කළ හැකිය.
ක්‍රියාවලි අවධීන්
ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවයේ ආබාධ සහිත පිරිමි ළමයින් හා ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ මගේ අත්දැකීම් අනුව, වෙනස්වීම් සංවර්ධනයේ අදියර හතරක් ඇති බව මට පැවසිය හැකිය: (1) ප්‍රතිරෝධය, (2) බාහිර කීකරුකම, (3) සැඟවුණු ප්‍රතිරෝධය සහ (4) දෙමාපිය-ළමා සමිතිය.
ඔබේ පුතා පැහැදිලිවම හරස්-ස්ත්රී-පුරුෂ හැසිරීම ප්‍රදර්ශනය කරන්නේ නම්, මෙම පියවරයන් ඔබට හොඳ වීමට මාර්ගයක් සොයා ගැනීමට උපකාරී වන පොදු රාමුවක් ලෙස ක්‍රියා කරනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, සංකීර්ණ සංසිද්ධියක් පැහැදිලි කරන සියලුම යෝජනා ක්‍රම මෙන්, මෙම අවස්ථා සමහර විට අතිච්ඡාදනය වේ; ඊළඟ අදියර කරා යාමට පෙර දරුවාට පෙර අදියර වෙත ආපසු යා හැකිය. කෙසේ වෙතත්, මෙම පියවර පොදු මග පෙන්වීමක් ලෙස සේවය කළ හැකිය.
1 අදියර: ප්‍රතිරෝධය. නව සීමාවන්ට මුහුණ දෙන දරුවෙකුට කෝපය, අමනාපය සහ කැරැල්ල ප්‍රකාශ කළ හැකිය. අම්මා සහ තාත්තා කලින් ප්‍රීතිය හා සාමය ලබා දුන් ස්ත්රී හැසිරීම් සහ මන as කල්පිතයන්ට තවදුරටත් ඉඩ නොදෙන බව ඔහු තේරුම් ගනී. තමා තුළ ඇති ව්‍යාජ ප්‍රතිරූපය භුක්ති විඳීමට ඔහුට නොහැකි බව ඔහු තේරුම් ගත් විගසම, ඔහු ඔබෙන් චිත්තවේගීයව turn ත් විය හැකිය. ස්ත්රී පුරුෂ භාවය නුසුදුසු පිරිමි ළමයින් විවේචන හා ඉල්ලීම් කෙරෙහි විශේෂයෙන් සංවේදී වේ. ඕනෑවට වඩා විවේචනාත්මක නොවීමට උත්සාහ කරන්න.
ඔබේ පුතාට මේ වගේ දෙයක් ඔබට පැවසිය හැකිය: “ඔබ දන්නවා, ඔබ පිරිමි ළමයෙක් වීමට වාසනාවන්තයි.” ගැහැණු ළමයින් හා පිරිමි ළමයින් අතර ඇති වෙනස්කම් අවධාරණය කරන්න - අතිශයෝක්තියට නැංවීම. “ඔබ ලොකු වූ විට ඔබ විවාහ වීමට යන්නේ කුමන ගැහැණු ළමයාද?”, “ඔබ වැඩෙන විට ඔබ කෙබඳු තාත්තා කෙනෙක්ද?” වැනි ප්‍රශ්න ඇසීමෙන් ඔහුගේ පිබිදෙන පුරුෂ අනන්‍යතාවය ශක්තිමත් කරන්න. ස්ත්රී පුරුෂ භේදය අවධාරණය කිරීමට අවස්ථා සොයා ගැනීමේදී නිර්මාණශීලී වන්න.
2 අදියර: බාහිර කීකරුකම. බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී, තම පුතා ඔවුන් දෙසට ගමන් කරන බව දෙමව්පියන් ඉක්මනින් දකී - අවම වශයෙන්, එබැවින් බැලූ බැල්මට පෙනේ. බොහෝ විට වෙනස්කම් කොතරම් නාටකාකාරද යත්, “ඔහු ඇත්තටම වෙනස් වී තිබේද, නැතහොත් ඔහු ප්‍රශංසාව උපයා ගැනීමට උත්සාහ කරනවාද?” කියා තමන්ගෙන්ම අසාගත හැකිය. ඔබව සතුටු කිරීමට, දරුවෙකුට ඔබේ අභිමතය පරිදි වෙනස අනුකරණය කළ හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, පළමු වෙනස්කම් බොහෝ විට අව්‍යාජ අභ්‍යන්තර පරිවර්තනයකින් තොරව සරල චර්යාත්මක අනුවර්තනයකි. නමුත්, බොහෝ කලකට පසු, ඔබ ඔහු සමඟ චිත්තවේගීයව සමීප නම්, මෙම හැසිරීම ඔහුගේ ස්වයං අවබෝධයේ කොටසක් බවට පත්වනු ඇත. ඔබ, දෙමව්පියන්, ඔහුගේ ලෝකයේ වැදගත්ම පුද්ගලයන් වන බැවින්, ඔහුට අකමැත්තෙන් වුවද, අනිවාර්යයෙන්ම ඔහුගේ හරස්-ස්ත්රී-පුරුෂ මන fant කල්පිතයන් සමඟ සම්බන්ධ වීමට සිදුවනු ඇත.
3 අදියර: සැඟවුණු ප්‍රතිරෝධය. ඔබේ මැදිහත්වීමට ඔබේ පුතා කොතරම් ඉක්මනින් ප්‍රතිචාර දක්වනවාද යන්න ගැන ඔබ සතුටු විය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, රහසිගත ගැහැණු හැසිරීම් නැවත පැමිණීමේ හැකියාවක් ඇති අතර එය ඔබව ඉක්මණින් කලකිරීමට පත් කරවන අතර සියලු උත්සාහයන් නිෂ් le ල යැයි ඔබ සිතනු ඇත. දෙමව්පියන්ගේ කලකිරීමෙන් හා මානසික අවපීඩනයෙන් බේරීම සඳහා, මම ඔවුන්ට උපදෙස් දෙන්නේ එවැනි අවස්ථාවන් කල්තියාම අපේක්ෂා කරන ලෙසයි.
මෙන්න එවැනි ද්විත්ව සම්බන්ධතාවයක උදාහරණයක්. ඔබේ පස් හැවිරිදි පුතා වෙනස් වන බව පෙනේ, නමුත් නැවත වරක් ඔහු බෝනික්කා අල්ලා හෝ ඔහුගේ මාපටැඟිල්ල උරා බොන්නට පටන් ගනී. ඔබ කියනවා: “පැටියෝ, අපි මේ ගැන කතා කළේ නැද්ද?” “ආ?” ඔහු පවසයි. “පුතේ, ඔබ පිරිමි ළමයෙකු වීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්න ගැන අපි දැනටමත් කතා කර ඇත්තෙමු. වැඩිහිටි පිරිමි ළමයින් බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් නොකරති. ඉතින් ගිහින් බෝනික්කා ඉවත් කරන්න, අපි ඔබට තවත් සෙල්ලම් බඩුවක් සොයා ගනිමු. ” පිරිමි ළමයා පියවර දෙකක් ඉදිරියට හා එක් පියවරක් ඉදිරියට තබනු ඇතැයි ඔබ සූදානම් විය යුතුය. තම පුතා සුවය ලැබීම ඇතුළුව විශ්වයේ කිසිවක් කෙටිම සරල රේඛාව ඔස්සේ ගමන් නොකරන බව දෙමාපියන් මතක තබා ගත යුතුය.
බොහෝ විට, ඔබේ පුතා ආත්ම අභිමානය ඇති කර ගැනීමෙන් පසු නැවත ස්ත්රී හැසිරීම් වලට යොමු වන බව ඔබට පෙනෙනු ඇත. එක් පියෙක් මෙසේ පවසයි: "මගේ පුතාට නරකක් දැනෙන විට, ඔහු ගැහැණු ලෙස හැසිරෙයි." දරුවෙකුට සතුට හා ප්‍රීති ප්‍රමෝදය දැනෙන විට, අනෙක් අයගේ අනුමැතිය ලබා ගන්නා විට, ඔහු මඟ හැරීම වළක්වනු ඇත. පිරිමි ළමයා වෙහෙසට පත්ව සිටින විට, අසනීප වූ විට, මානසික ආතතියට ලක්වන විට, යම් ආකාරයක බලාපොරොත්තු සුන්වීමක් හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීමක් සිදු වන විට අපි ප්‍රතිගාමී හැසිරීමට සූදානම් විය යුතුය. ස්ත්රීත්වය යනු ආතතියට උදාසීන ප්රතිචාරයකි.
එවැනි පසුබෑමකින් පසු, පුතා “අපව සතුටු කරයි” හෝ “අපව සතුටු කිරීමට උත්සාහ කරයි” යන දෙමාපියන් තම කනස්සල්ල ප්‍රකාශ කරන්නේ එය අපට වැදගත් බව ඔහු දන්නා බැවිනි. ඔවුන්ගේ පුතා සැබවින්ම අභ්‍යන්තරව වෙනස් වන්නේ දැයි දැන ගැනීමට ඔවුන්ට අවශ්‍යය. ක්ෂේත්රයේ මුල් බැස ගැනීම වෙනස් කිරීමට වඩා වැඩි ය හැසිරීමඑයට සංජානනයේ වෙනසක් අවශ්ය වේ.
පිරිමි ළමයාගේ පිරිමි චරිත නිරූපණය පවුලේ අය විසින් තක්සේරු කළ යුතුය. පියා නිෂේධාත්මක නිරූපිකාවක් ලෙස කටයුතු කරන්නේ නම්, විශේෂයෙන් ඔහු පිරිමි ළමයාගේ මවට නින්දා සහගත ලෙස සලකන්නේ නම් හෝ ඇයට අපහාස කරයි නම්, පිරිමි ලිංගිකත්වය හඳුනා ගැනීම භයානක යැයි දරුවා නොදැනුවත්වම තේරුම් ගත හැකිය. මෙම අවස්ථාවේ දී, පිරිමි ළමයාට ආරක්ෂාව සඳහා ස්ත්රී හැසිරීම් වල සන්නාහය අවශ්ය වන අතර චර්යාත්මක වෙනස්කම් කිසිවක් උකහා ගත නොහැක. පිරිමි ළමයාට මෙම සටන කොතරම් දුෂ්කර දැයි අප තේරුම් ගත යුතුය. එහි අභ්‍යන්තර ගැටුමක් තිබේ. එක් පිරිමි ළමයෙක් පැවසූ පරිදි, "මා තුළ එකිනෙකා සමඟ සටන් කරන කොටස් දෙකක් තිබේ."
4 අදියර: සේවක සංගමය. පුතා තමා දෙසට ගමන් කරන බව දැකීමට වඩා දෙමාපියන්ට ප්‍රසන්න දෙයක් නැත. පුතා රූපවාහිනියේ කාන්තා චරිත සහිත කාටූනයක් නරඹන විට, ස්ත්රී පුරුෂ ආබාධයකින් පෙළෙන කුඩා පිරිමි ළමයෙකු වන ඇරොන්ගේ මවට ඔහුගේ අභ්‍යන්තර ගැටුම නැරඹීමට දුර්ලභ අවස්ථාවක් ලැබුණි:
ඇරොන්ට මේ වීරවරිය සමඟ ඒකාබද්ධ වීමට අවශ්ය බව මම දුටුවෙමි. මීට පෙර ඔහු නර්තන ශිල්පිනියක් මෙන් කාමරය පුරා නටනු ඇත.
සෙල්ලම් බඩු කට්ටලයක සහ කාර් කිහිපයක රූප අසල. ඔහු රූපවාහිනියෙන් ඔහුගේ දෑස් ඉරා දමා එක් රූපයක් එක්රැස් කිරීමට උත්සාහ කරන බව මම දුටුවෙමි. ඔහු මේ වීරවරිය යැයි සිතීමට ඇති පෙළඹවීමට එරෙහි වීමට උත්සාහ කළේය. ඔහුගේ හැඟීම් මට හොඳින් වැටහුණු නිසා මගේ හදවත ලේ ගලන්නට විය.
සහයෝගීතාවයේ අවධියේදී, ඔහු ඔබව හමුවීමට පමණක් නොව, ඔහුගේ අභ්‍යන්තර අරගලය ගැනද කතා කරනු ඇත. එක් යුවළක් ඔවුන්ගේ කුඩා පිරිමි ළමයා ඔවුන්ව විශ්වාස කළ බව වාර්තා කළා: “වැඩෙන්න අමාරුයි.” ළමයින් සඳහා, වර්ධනය ගැටුමක් ඇති කරන බව මතක තබා ගන්න, මන්ද එයින් අදහස් කරන්නේ පිරිමි ළමයෙකු වීමේ අභියෝගය ජය ගැනීමයි. සංවර්ධනයේ නැවතුම ආකර්ශනීයව පවතී, මන්ද එය ගැහැණු හෝ කායික භූමිකාවක සැනසීම සහ මව සමඟ ඉතා කිට්ටු සම්බන්ධතාවයක් සපයන නිසා පිරිමි ලෝකයේ ඉල්ලීම් වලින් සැඟවීමට උපකාරී වේ. තවත් පිරිමි ළමයෙක් පැහැදිලිවම කලකිරීමෙන් මෙසේ පැවසීය: “මම ඒවා අමතක කිරීමට උත්සාහ කරමි,” ඔහු ලබා දුන් බාර්බි බෝනික්කන් එකතුව ගැන සඳහන් කරයි. ඔහුගේ මව මට මෙසේ පැවසුවාය: "දැන් ඔහුට වෙනස් වීමට අවශ්‍යයි, නමුත් ඔහුට විශාල ශක්තියක් අවශ්ය බව මට පෙනේ."
චිකිත්සකයාගේ කාර්යභාරය
දෙමව්පියන් දරුවා සමඟ ඉතා සංවේදි බැවින්, අවශ්ය වෙනස්කම් ඔවුන් විසින්ම ක්‍රමානුකූලව ක්‍රියාත්මක කිරීම බොහෝ විට දුෂ්කර ය. හැකි සෑම විටම, උපකාර සඳහා හොඳ මනෝචිකිත්සකවරයකු සොයා ගැනීමට මම තරයේ නිර්දේශ කරමි.
ඔබේ වටිනාකම් සහ අරමුණු බෙදා හදා ගන්නා වෘත්තීය මනෝචිකිත්සකයෙකු, පළමුව, ඊළඟ පියවර ඔබට පවසන අතර, දෙවනුව, මිනිසුන් වශයෙන් සහ දෙමාපියන් වශයෙන් ඔබට ඉඩ දිය හැකි හිඩැස් පෙන්වා දෙයි. එමනිසා, දරුවා සමඟ ඔබේ සන්නිවේදනය අපේක්ෂිත බලපෑමක් ඇති නොකරන බව චිකිත්සකයාට පෙනෙනු ඇත. ඔබේ පුතා කිසි විටෙකත් ඔහුගේ උත්සාහයන් හා ගැටුම් ගැන කතා නොකරන බව ඔහුට පෙනේ, නමුත් බාහිරින් ඔබගේ ඉල්ලීම් ඉටු කරයි. මව සහ පියා ලිංගිකත්වය පිළිබඳ විවිධාකාර හා සමහර විට පරස්පර විරෝධී සහ ව්‍යාකූල පණිවිඩ සම්ප්‍රේෂණය කරන ආකාරය ඔහුට දැක්විය හැකිය.
ළමා ස්ත්රී පුරුෂ ආබාධය නිවැරදි කිරීම සඳහා දෙමාපියන්ගේ එකමුතුකම ඉතා වැදගත් වේ. දෙමව්පියන්ගේ අඛණ්ඩ උනන්දුව සමඟ වඩාත්ම තිරසාර වෙනස්කම් සිදු කළ හැකිය. එක් දෙමාපියෙකු පමණක් මෙය කරන්නේ නම්, ධනාත්මක ප්‍රති come ල ලැබීමේ සම්භාවිතාව බෙහෙවින් අඩු ය. මතක තබා ගන්න, මව් කණ්ඩායමේ “මධ්‍යස්ථ” සාමාජිකයෙකු නැත. උනන්දුවක් නොදක්වන දෙමව්පියන් දරුවෙකු ලෙස සලකනු ලබන්නේ ස්ත්රීත්වය පවත්වා ගැනීමට නොකියන අවසරයක් ලෙස සහ අනෙක් දෙමව්පියන්ගේ තත්වය ප්රතික්ෂේප කිරීමක් ලෙස ය. පූර්ව මනෝ ලිංගික රාජ්‍යයේ සාම්ප්‍රදායික මනෝ විශ්ලේෂණ චිකිත්සාව අවධානය යොමු කළේ තනි මනෝචිකිත්සකයෙකු විසින් නිරීක්ෂණය කරන ලද දරුවෙකු සමඟ වැඩ කිරීම කෙරෙහි ය. වසර ගණනාවක් තිස්සේ සතියකට දෙතුන් වතාවක් ළමයින් සමඟ පැවැත්වූ සැසිවාරවලට දෙමාපියන් සහභාගී නොවීය. එවැනි චිකිත්සක ක්රමයක් ඉතා මිල අධික වූ අතර සාර්ථකත්වයේ මට්ටම අපේක්ෂා කිරීමට බොහෝ දේ ඉතිරි විය. චිකිත්සකයා නිතිපතා දෙමව්පියන් සමඟ කටයුතු කරන්නේ නම් එය දරුවා සමඟ නොව වඩාත් effective ලදායී වේ. සතිපතා සැසි කිහිපයකින් පසුව, වෛද්‍යවරයා දෙමව්පියන් හමුවිය යුත්තේ අවශ්ය උපදේශන සහ පිරිමි ළමයාගේ ප්‍රගතිය නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා පමණි (මසකට වරක්). සාමාන්‍යයෙන්, මනෝ චිකිත්සකවරයකු විසින් දරුවෙකු සමඟ රැස්වීමක් අවශ්ය වන්නේ මූලික රෝග විනිශ්චය සඳහා පමණක් වන අතර වරින් වර ප්රතිකාර අතරතුර. මගේ වෘත්තීය සහයෝගය සහ උපදෙස් මගේ දෙමව්පියන්ගේ බුද්ධිමය දැනුම පමණක් ශක්තිමත් කරන බව මම බොහෝ විට සොයා ගතිමි. හදවත ඔවුන්ට පවසන්නේ දරුවා හොඳින් නැත, නමුත් ඔවුන්ට මැදිහත් වීමට අවසර අවශ්ය බවයි. පිරිමි ළමයාගේ පියා මෙම ක්‍රියාවලියට වැඩි වශයෙන් සම්බන්ධ විය යුතු බවත්, ඔහුගෙන් වෙන්වීම ඔවුන්ගේ පුතාගේ දුෂ්කරතා වැඩි කරන බවත් බොහෝ මව්වරු හොඳින් දනිති.
එහෙත්, අප කලින් පරිච්ඡේදයේ පැවසූ පරිදි, ගැටුම්කාරී මාධ්‍ය වාර්තා සහ ළමා සංවර්ධන විශේෂ ists යින් හමුවේ දෙමාපියන් බොහෝ විට අහිමි වේ. එවැනි දෙමව්පියන්ට දැනුවත් වෛද්‍යවරයකු අවශ්ය වේ ඔවුන්ගේ අරමුණු, ස්ත්රී පුරුෂ භාවය අදාල නොවේ යන අදහස නොවේ. සමලිංගික සංවර්ධනයේ සම්භාවිතාව අඩු කිරීමට උපකාරී වන වෛද්‍යවරයා විසින් ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය තුළ ජීවිතය සඳහා දරුවා සූදානම් කළ යුතුය.
කොන්දේසි විරහිත ආදරය
චිකිත්සකවරයාගේ වැදගත්ම වගකීමක් වන්නේ ස්ත්රීත්වය ප්රතික්ෂේප කිරීම ප්‍රකාශ කිරීමට දෙමාපියන්ට උපකාර කිරීමයි හැසිරීම බනින්නේ නැහැ දරුවෙක්. ගැහැණු හැසිරීම පිළිගත නොහැකි, මෘදු, නමුත් එවැනි හැසිරීමට තදින්ම විරුද්ධ බව පිරිමි ළමයාට පැවසීමට වෛද්‍යවරයා දෙමාපියන්ට උපකාර කරයි. නමුත් ඒ සමඟම, පිරිමි ළමයා දෙමව්පියන්ගේ ඉල්ලීම් විවේචනයක් හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීමක් ලෙස වටහා නොගත යුතුය.
ඔබේ පුතාගේ (හෝ දියණියගේ) ගැටළු සමඟ වැඩ කරන විට, නිරෝගී පුද්ගලයෙකු ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ පටු අනුවාදයකට පමණක් සීමා නොවන බව ඔබට ඇසෙනු ඇත. පෞරුෂත්වයට පිරිමි සහ ගැහැණු ගති ලක්ෂණ ඇතුළත් විය යුතු බව ඔබට කියනු ඇත. මෙම ජනප්‍රිය කාර්ය සාධනය විශේෂයෙන් පැමිණෙන්නේ ෆ්‍රොයිඩ්ගේ සමකාලීනයෙකු වන විශ්ලේෂක කාල් ගුස්ටාව් ජුන්ග්ගේ කෘතියෙනි. වැඩීමට විරුද්ධ ලිංගයේ ගති ලක්ෂණ ඒකාබද්ධ කිරීම අවශ්ය බව ජුන්ග් විශ්වාස කළේය. ඇත්ත වශයෙන්ම, වර්ධන ක්‍රියාවලියේදී අපි ප්‍රතිවිරුද්ධ ලිංගික චිත්තවේගීය ලක්ෂණ ඒකාබද්ධ කරන බවට කරන ප්‍රකාශයේ යම් සත්‍යතාවයක් තිබේ. නමුත් මෙය සාක්ෂාත් කරගත හැක්කේ ජීව විද්‍යාත්මක ලිංගිකත්වය හඳුනා ගැනීමෙන් පසුව පමණි. එවැනි ඒකාග්‍රතාවය කිසි විටෙකත් අවශ්ය ස්ත්රී පුරුෂ අනන්‍යතාවය සාක්ෂාත් කර නොගත යුතුය.
මෙම මූලධර්මය පිළිබඳ පුළුල් අර්ථකථනයක් ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ ලිංග භේදය කෙරෙහි දෙමාපියන්ගේ සෙනෙහස තුළ දක්නට ලැබේ. සමහර “දියුණු” මව්වරුන් පවසන්නේ තම පුතා ඇඳුමකින් හෝ බෝනික්කෙකු අතැතිව සිටිනු දැකීම අගය කරන බවත්, තම දියණියගේ ඇඳුම ඇඳීම ප්රතික්ෂේප කිරීමෙන් කිසිදු ගැටළුවක් නොපෙනෙන බවත්ය. නමුත් මෙය බරපතල වැරැද්දකි. පුරුෂ අනන්යතාවයක් සමඟ සැපපහසු වීමට පෙර පුතාට ස්ත්රී ගුණාංග උකහා ගැනීමට දිරිගැන්වීම හෝ තම දියණිය ස්ත්රී දේ ප්රතික්ෂේප කිරීමට සහාය දීම මෝඩකමකි.
සාර්ථක ඇගයීම
ස්ත්රී පුරුෂ ආබාධයට සාර්ථකව ප්රතිකාර කිරීම හරස්-ස්ත්රී පුරුෂ භාවය අඩු කිරීම සහ සෞඛ්ය සම්පන්න අනන්යතාවයක් ශක්තිමත් කිරීම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා වැඩි දියුණු කිරීම සහ අවසානයේ දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ ආතතිය අඩු කළ යුතුය. චිකිත්සාවේ පරමාර්ථය නම් පිරිමි ළමයා අනෙක් පිරිමි ළමයින්ට වඩා වෙනස් බවත් ඔවුන්ට වඩා තරමක් නරක බවත් හැඟීම අඩු කිරීමයි. මෙය සාමාන්‍ය විෂමලිංගික දිශානතියක් වර්ධනය කිරීමේ අවස්ථා වැඩි කරයි. ඔබගේ ජයග්‍රහණ පරීක්ෂා කිරීමට, පහත දැක්වෙන සාර්ථක දර්ශක කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න:
1. ස්ත්රීත්වය අඩු වීම. සැලකිලිමත් වීමට හේතු වූ හැසිරීමෙන් ඉවත්වීම දෙමාපියන් නිරීක්ෂණය කරයි. ගැහැණු ළමුන ලුහුබැඳීම් හා පුරුදු වල අඩු තෘප්තියක් අප දැකිය යුතුය.
2. ආත්ම විශ්වාසයේ වර්ධනය. තම පුතාට වැඩි විශ්වාසයක් ඇති බව දෙමව්පියන් දකින අතර ඔහු දුෂ්කර කාර්යයකට මුහුණ දීම ගැන ආඩම්බර වේ. තම දරුවා වඩාත් විශ්වාසයෙන් සිටින බව දෙමාපියන් දකී.
3. විශාල පරිණතභාවයක්. දෙමව්පියන් දරුවා විස්තර කරන්නේ සතුටින්, විශ්වාසයෙන් හා ස්වාභාවික ලෙසයි. එක් මවක් ඇගේ වචන තෝරාගෙන එය මෙසේ පැහැදිලි කළාය: "ඔහු වැඩියෙන් පෙනේ ... සැබෑ ය." පිරිමි ළමයා ලැජ්ජාශීලී, ලැජ්ජාවට සහ ආත්මාර්ථකාමී බවට පත්වේ. ඔහු චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා සඳහා හොඳම හැකියාව සහ අනෙක් පුද්ගලයින්ට ප්රමාණවත් ප්රතිචාරයක් පෙන්වනු ඇත.
4. කාංසාව හෝ මානසික අවපීඩනය අඩු වීම. පර්යේෂකයන් විසින් ස්ත්රීත්වය හා කාංසාව හෝ මානසික අවපීඩනය වැඩි කිරීම අතර සම්බන්ධයක් සොයාගෙන ඇත.2. ස්ත්රී පුරුෂ අනන්යතාවයේ ගැටුම නිරාකරණය වන විට, පුතා අඩු කලබලකාරී සහ අනාරක්ෂිත, ත්රිත්වයන් ගැන කනස්සල්ලට පත්වන බව දෙමාපියන් සටහන් කරයි. අනෙක් පිරිමි ළමයින්ට සමාන වීමේ හැඟීම වැඩෙන කාංසාව සහ මානසික අවපීඩනය අඩු කරයි.
5. පිරිමි ළමයින් අතර වැඩෙන ජනප්රියත්වය. නිරීක්ෂණවලට අනුව, ඔවුන්ගේ හැසිරීම් වල “සැබෑ පිරිමි ළමයෙකුගේ” ලක්ෂණ පෙන්වන පිරිමි ළමයින් වඩාත් ජනප්‍රිය වන අතර ධෛර්යය අඩු අය අඩු ජනප්‍රියත්වයක් දක්වයි. (ගැහැණු ළමයින් තුළ, හැසිරීම සහ ජනප්රියත්වය අතර සම්බන්ධතාවය අඩු ලෙස ප්‍රකාශ වේ). ස්ත්රීත්වයට වඩා ධෛර්ය සම්පන්න පිරිමි ළමයින් පිරිමි ළමයින් සමඟ හොඳ මිත්රත්වයක් ඇත. ස්ත්රී පුරුෂ අනන්‍යතා ගැටලු ඇති පිරිමි ළමයින් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් විසින් දරුණු ප්‍රචණ්ඩත්වයට ගොදුරු වේ. සායනික අත්දැකීම් පිළිබඳ මගේ දැනුමට අනුව, ගැහැණු ළමයින් බොහෝ විට ළමා ලිංගික හිංසනයන්ට ගොදුරු වන අතර, සම වයසේ මිතුරන් විසින් ප්රතික්ෂේප කරන ලද පිරිමි ළමයෙකුගේ අවධානය අහිමි වන බවත් එබැවින් පහසු ගොදුරක් නියෝජනය කරන බවත් දනී.
6. චර්යාත්මක ගැටළු අඩු වීම. සමලිංගික පිරිමි ළමයින් බොහෝ දෙනෙක් කීකරු “හොඳ පිරිමි ළමයින්” වන අතර අකීකරු ලෙස හැසිරෙන්නේ කුඩා දරුවන් පමණි. කෙසේ වෙතත්, දරුවා ප්රමාණවත් ස්ත්රී පුරුෂ භාවය උකහා ගන්නා විට, දරුවාගේ දෙමව්පියන්, ගුරුවරුන් සහ වෙනත් වැඩිහිටියන් සටහන් කරන්නේ ඔහු වඩාත් සමාජීය වී ඇති බවයි. නින්දා අපහාස, චිත්තවේගීය පිපිරීම් සහ හුදෙකලා බව ඔවුන් දකී.
7. පියා සමඟ සබඳතා වැඩි දියුණු කිරීම. දෙමව්පියන් වාර්තා කරන්නේ පුතා තම පියා වෙත ළඟා වන බවත්, ඔහු සමඟ සිටීමට කැමති බවත් ඔහුගේ සමාගම භුක්ති විඳින බවත්ය.
8. "ඔහු පිරිමි ළමයෙක් වීම ගැන ඔහු සතුටුයි." දෙමව්පියන්ට හැඟෙන්නේ තම පුතා තමා පිරිමි ළමයෙකු වීම ගැන ආඩම්බර වන බවයි - සියලු පිරිමි ළමයින්ට සමාන දේ කිරීමට සහ හොඳ දේ කිරීමට. මෙය ඔහුට තෘප්තියක් ගෙන එන්නේ ඔහු එක් අයෙකු නිසාය. වෛද්‍ය ජෝර්ජ් රෙකර්ස් විසින් RHI සහිත ළමුන් පනහකට වැඩි පිරිසකට ස්ත්රී පුරුෂ අනන්යතාවයේ අඛණ්ඩ වෙනස්කම් ඇති කර ඇති ප්රතිකාර ප්‍රති come ල විස්තර කරයි. වැළැක්වීමේ චිකිත්සාව මගින් පාරභාසනය, අන්‍යෝන්‍ය ලිංගිකත්වය සහ සමහර ආකාරයේ සමලිංගිකත්වය ඇතිවීම වැළැක්වීමට උපකාරී වන බව රෙකර්ස් විශ්වාස කරයි.3.
වෛද්‍යවරුන් වන සකර් සහ බ්‍රැඩ්ලි ද යෝජනා කරන්නේ RGI ප්රතිකාරය සාර්ථක විය හැකි බවයි:
අපගේ අත්දැකීම් අනුව, සැලකිය යුතු දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ පවුල් විශාල වෙනස්කම් සිදු කරයි. RGI හි ගැටළු මුළුමනින්ම විසඳී ඇති අවස්ථා පිළිබඳව අප සඳහන් කරන අතර, දරුවන්ගේ හැසිරීම හෝ මන as කල්පිත කිසිවක් ස්ත්රී පුරුෂ අනන්‍යතා ගැටලු තවමත් ගැටලුවක් බවට යෝජනා කිරීමට හේතු නොවේ ...
සියලු සාධක සැලකිල්ලට ගෙන, සායනිකයා සුභවාදී විය යුතුය යන ස්ථාවරය අපි පිළිපදින අතර, ඔවුන්ගේ ස්ත්රී පුරුෂ භාවය පිළිබඳ විශ්වාසය දිනා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීමේ අවස්ථාව ප්රතික්ෂේප නොකරමු.
ස්ත්රී පිරිමි ළමයින් සමඟ සාර්ථකත්වය වාර්තා කරන අනෙකුත් පර්යේෂකයන් පවසන්නේ effective ලදායී ප්රතිකාරය ළමයින්ට ඔවුන්ගේ හරස්-ස්ත්රී පුරුෂ භාවය සඳහා හේතු තේරුම් ගැනීමට සහ පුරුෂත්වයේ සං signs ා ශක්තිමත් කිරීමට උපකාරී වන බවයි. ඔවුන්ගේ ප්රවේශය, අප හා සමානවම, චිකිත්සකවරයකු, ලිංගිකත්වයේ දරුවා සමඟ සිටින අතර, දරුවාගේ පියාගේ උපකාරය අවශ්ය වේ. චිකිත්සාව සඳහා දරුවෙකුගේ පවුලක් සහ සම වයස් කණ්ඩායමක් ද ඔවුන් සම්බන්ධ කර ගනී.
වෙනස් කිරීමේ ක්රියාවලිය හරහා යාම
අව්‍යාජ අවස්ථා කිහිපයක පිටපත් ලබා දීමෙන් ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ ගැටළු ඇති ළමුන් සඳහා වන ප්‍රතිකාරයේ ප්‍රති results ල බෙදා ගැනීමට අපට අවශ්‍යය. මෙම සිද්ධීන් තෝරාගනු ලැබුවේ සාර්ථකත්වයේ පදනම මත නොවේ. ඒවා නිරූපණය කරන්නේ සාර්ථකත්වයට හා බලාපොරොත්තු සුන්වීමට මුහුණ දුන් පවුල්වල තරමක් සාමාන්‍ය උදාහරණ ය. උපුටා දක්වන ලද උදාහරණ සියල්ලම පිරිමි ළමයින් සඳහා ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය මත පදනම් වූ උල්ලං violation නය කිරීම් ඉතා පැහැදිලිව පෙනෙන අතර ඔවුන් දෙමව්පියන් ගැන කනස්සල්ලට පත්ව සිටිති.
ඔබ කියවන විට, ඔබේ පුතාගේ තත්වය සහ ඔහුගේ සාර්ථකත්වයන් සැසඳිය හැකි යැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු. ස්ත්රී පුරුෂ භාවය හේතුවෙන් මේ සියලුම පිරිමි ළමයින් මගේ කාර්යාලයට ගෙන එන ලදී. ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් ප්රතිකාර අවසන් කිරීමෙන් වසර කිහිපයකට පසු පශ්චාත් චිකිත්සක රෝග විනිශ්චය සඳහා නැවත පැමිණියහ.
ප්‍රතිකාරයේ පරමාර්ථය පිරිමි ළමයා අනෙක් පිරිමි ළමයින්ට වඩා වෙනස් හෝ නරක යැයි හැඟීම අඩු කිරීම බව මතක තබා ගන්න. මෙය විනිශ්චය කළ හැක්කේ දශක එකකට හෝ දෙකකට පසුව වුවද සාමාන්‍ය විෂමලිංගික දිශානතියක් වර්ධනය කිරීමේ හැකියාව මෙය උපරිම කරයි.
ටොමී: ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීමේ අඛණ්ඩ අවශ්‍යතාවය
පහත දැක්වෙන්නේ චිකිත්සාව අවසන් කිරීමෙන් වසර කිහිපයකට පසු පවත්වන ලද ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ ගැටළු සහිත පුතාගේ මව සමඟ කළ සංවාදයේ පිටපතකි. මෙම පිරිමි ළමයා බොහෝ දුරට ගැහැණු පුරුදු වලින් මිදීමට සමත් වූ අතර වඩා හොඳ යැයි හැඟේ. පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් සමඟ සබඳතා පැවැත්වීමේදී ටොමී තවමත් නිෂ්ක්‍රීය භූමිකාවක් රඟ දැක්වීමට ඉඩ දී ඇති හෙයින්, ආත්ම අභිමානය සමඟ කටයුතු කිරීමේ දුෂ්කරතා තවමත් ඔහුට බාධාවක් වේ.
ආචාර්ය එන්.: ඔබ මීට වසර හතරකට පෙර අවසන් වරට මෙම කාර්යාලයේ සිටියදී. ඔයාගේ පුතා දැන් කොහොමද කරන්නේ?
මව: සියල්ලට ම වඩා හොඳ ය. ටොමී මනෝභාවය වෙනස් වීමේ ප්‍රවණතාව අඩු බැවින් ඔහුව තවදුරටත් ස්ත්‍රීවාදී ලෙස හැඳින්විය නොහැකිය.
ආචාර්ය එන්.: ඔබේ පුතා අනෙක් පිරිමි ළමයින් අතර ජනප්‍රිය වීම ගැන කුමක් කිව හැකිද?
මව: අවාසනාවකට මෙන්, මෙහි සුළු වශයෙන් වෙනස් වී ඇත.
ආචාර්ය එන්.: ඇය වැඩි වී නැත?
මව: නැත. ගැටලුව වන්නේ ඔහු ඔහුට පිළිතුරු නොදුන් විට මිතුරන් ඇති කර ගැනීමට උත්සාහ කළ සමහර දරුවන් ගැන ඔහු කලකිරීමට පත්වීමයි. ඔහු පාසැලේදී ඔවුන් අමතා කතා කිරීම නතර කළේය. බලාපොරොත්තු සුන්වීම, බාධාවකට මුහුණ දෙන විට ඔහු පසුබැසීමේ එවැනි පුරුද්දක් ඇත.
ආචාර්ය එන්.: ඔහුට කිට්ටු මිතුරන් සිටීද?
මව: මේරියන්, අපේ වීදියේ කෙල්ලෙක්. ඔවුන් තවමත් හොඳ මිතුරන්. දෙවියන්ට ස්තූතියි, ඔවුන්ට එකිනෙකාව නිරන්තරයෙන් දැකීමට සිදු වූ විට එය පෙර මෙන් නොවේ.
ආචාර්ය එන්.: හරි. මට මතකයි ඔහු ඉතා ගැහැණු ලෙස හැසිරෙන විට ටොමී සාමාන්‍යයෙන් ඇය සමඟ බොහෝ කාලයක් ගත කළා.
මව: ඔව් ඔහුට මරියාට මාතෘ හා සැලකීමට සහ අණ දීමට ඔහු ඉඩ දුන්නේය. ඇය සාමාන්‍යයෙන් මෙම විධිවිධානයට එකඟ වූවාය, ඇය ඔහුට සැලකුවද, කොතැනට යා යුතුද සහ කුමක් කළ යුතුද යන්න මෙහෙයවීය. එවැනි සම්බන්ධතාවයක් ඔහුට ප්‍රයෝජනවත් නොවන බව එවිට මට වැටහුණේ නැත.
ආචාර්ය එන්.: පිරිමි ළමයින් සමඟ ඔහුගේ සම්බන්ධතාවය කුමක්ද?
මව: ඔහුට කිට්ටු මිතුරෙකු ඇත, නමුත් මෙම පිරිමි ළමයා මගේ පුතා ඔහුගේ හොඳම මිතුරා ලෙස සැලකුවද, මා දැකීමට කැමති සමීපභාවය මට නොපෙනේ. ඔවුන් තනිව සිටින විට ටොමී ටිකක් කියනවා. ඔහු හරිම නිහ is යි. තවත් පිරිමි ළමයෙක් නිතරම දුවගෙන ඇවිත් කියනවා “මම හොඳයි” කියලා.
නිසැකවම, ස්ත්රීත්වය නැති වී ගියද, ටොමීට තවමත් උපකාර අවශ්ය වන්නේ ඔහු තමාට අණ දීමට ඉඩ දෙන සම්බන්ධතාවය කෙරෙහි ඇති දැඩි උනන්දුව නිසාය. මම යෝජනා කළා මගේ අම්මා ඔහුව සමාජ ශාලාවකට ලබා දෙන ලෙස හෝ ඔහු සිටිය හැකි ක්‍රියාකාරකමක් ඉදිරිපත් කරන ලෙස
කුඩා දරුවන්ට නායකත්වය දීම සහ ඔහුගේ ආත්ම විශ්වාසය වැඩි කර ගැනීම සහ ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීම. පිරිමි මනෝචිකිත්සකවරයකු සමඟ කරන ප්‍රතිකාරයක් ද ප්‍රයෝජනවත් විය හැකිය.
"ටිම්": තාත්තා ඔබට ආදරය කළ හැකි කෙනෙකු බවට පත්ව ඇත
ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ තම පුතාට වැඩි අවධානයක් අවශ්ය බව ටිම්ගේ පියා වටහාගෙන ඔහු වෙනුවෙන් වැඩි කාලයක් කැප කිරීමට පටන් ගත් හෙයින්, පිරිමි ළමයා බරපතල ප්‍රගතියක් ලබා ඇත.
පියා: පසුගිය වසර පුරා, මම නිරීක්ෂකයෙකු බවට පත්විය: ටිම් පිරිමි ළමයින් හා ගැහැනු ළමයින් සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන ආකාරය, ඔහු විවිධ අවස්ථාවන්හිදී හැසිරෙන ආකාරය නිරීක්ෂණය කිරීමට උත්සාහ කරමි. ඔවුන්ගේ පාසලට වැදගත් නොවන ක්‍රීඩා පිටියක් තිබූ අතර, මම නැවතුම්පොළ නැවත ගොඩනඟා ගැනීමට උදව් කළෙමි. මම ටිම්, අනෙක් පිරිමි ළමයින්, ඔවුන්ගේ පුතුන් බොහෝ ඉදිකිරීම් කටයුතු සඳහා ආකර්ෂණය කර ගත් අතර, මගේ පුතාට සමීප වීමට මට හැකි විය. අපි දෙදෙනාම එය භුක්ති වින්දා. මම මීට පෙර මෙය කිරීමට උත්සාහ කළ නමුත් ටිම් ඒ ගැන උනන්දුවක් දැක්වූයේ නැත. මම හිතන්නේ ඔහුට එක හා සමාන නොවනු ඇතැයි යන හැඟීමෙන් මිදීමට ඔහුට නොහැකි විය.
මව: මම යමක් එකතු කරන්නම්, ජැක්. මම හිතන්නේ මගේ පුතාට මීට වඩා දෙයක් තිබුණා. මම හිතන්නේ ටිම් ඔබව සහ ඔබ හා සම්බන්ධ සෑම දෙයක්ම ක්‍රියාකාරීව ප්රතික්ෂේප කළා.
ආචාර්ය එන්.: මෙය පහත්කමේ හැඟීමකට එරෙහි ආරක්ෂාවක් පමණි. උත්තරීතර භාවය යනු ඔහු පහත් බවක් සඟවා තැබූ වෙස් මුහුණයි.
පියා: ඔබ බොහෝ විට හරි. ඔහු මෙසේ සිතුවේය: “මම මගේ පියා ඔහු මෙන් පිළිගන්නේ නම්, මෙම රූපයට අනුකූල වීමට මට නොහැකි බව මම පිළිගත යුතුය. නමුත් දැන් මට ඔහු හා සමාන වීමට උත්සාහ කළ හැකිය. මට මෙය සාක්ෂාත් කරගත හැකි නිසා. ” දැන් මගේ පුතා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී, මම මෙය වැඩි වැඩියෙන් තේරුම් ගනිමි. මීට වසරකට පෙර අප දැන් සාකච්ඡා කරමින් සිටින දේවල් ගැන මම ඔහු සමඟ කතා කිරීමට උත්සාහ කළහොත්, ඔහු කඩිමුඩියේ වැසෙනු ඇත.
ආචාර්ය එන්.: මෙම ආකල්පය වැඩිහිටිභාවයට පත්වේ. සමලිංගික සාහිත්‍යයෙන් දැකිය හැකි පරිදි බොහෝ සමලිංගිකයින් පවසන්නේ සමලිංගිකත්වය ඔවුන්ව සාමාන්‍ය පිරිමි ළමයින්ට වඩා උසස් කරන බවයි. ඔවුන් නිර්මාණශීලී පුද්ගලයන් වන අතර, ඔවුන්ට වැඩි අවදානමක් ඇත; සාමාන්‍ය මිනිහා සාමාන්‍ය වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන කෙනෙක්. එහෙත්, පරස්පර විරෝධි ලෙස, ඒ සමඟම, ඔවුන් අව mpt ාවට ලක් කරන පිරිමි ළමයින් වෙත ලිංගික ආකර්ෂණය ලබා ගනී. මෙය ඔබේ පුතා සම වයසේ මිතුරන් අතර අරගල කළ වේදනාකාරී ළමා අත්දැකීම් දක්වා දිවෙන ආරක්ෂක ස්ථානයකි. ඔබ එය පෙන්වීමට උත්සාහ කළා ඔහු සාර්ථකයි, ඔහු මේ අයගෙන් කෙනෙක්.
පියා: ඔව්, අප ආරක්ෂා කිරීමට අවශ්ය වන්නේ මෙම පහත්කම සහ මිනිසුන්ගේ ලෝකයට ගැළපීමට ඇති නොහැකියාව යන හැඟීමෙනි. නමුත් මීට පෙර, ටිම් මට තමා ගැන හෙළි කිරීමට අකමැති විය. බොහෝ විට, ඔහු විවෘත වී ඔහුගේ ආත්මයේ ඇති දේ පෙන්වන්නේ නම්, ඔහුට නැවතත් බිත්තිය දැනෙනු ඇත: “හොඳයි මෙන්න නැවතත්! ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් ගණන් ගන්නේ නැත ", හෝ "මම ඔවුන්ට කියන්නට උත්සාහ කරන්නේ කුමක්දැයි ඔවුන්ට තේරෙන්නේ නැත. ”
එය මට පැහැදිලි විය: ටිම් විවෘත වී කතා කිරීමට අවශ්ය වූ විට, මම ඔහුට හොඳින් සවන් දිය යුතුය. මට සැබවින්ම නැරඹීමට අවශ්ය වැඩසටහනක් තිබුණත් සඟරාවක් කියවීමට හෝ රූපවාහිනිය නැරඹීමට මෙය කාලය නොවේ. සෑම දෙයක්ම අතහැර සවන් දීම වඩා හොඳය, එයයි මා තේරුම් ගත්තේ. ඔබ වහාම නොකළහොත්, ඔහු වසා දමයි.
දැන් ඔහු මා ළඟට ඇවිත් “මම මේක කරනවා නම් ඒක සාමාන්‍ය දෙයක්ද?” කියා අසයි. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ඔහු මිනිසෙකු ලෙස හැසිරෙන්නේ කෙසේදැයි මගෙන් අසයි. පාසැලේ සිටින පිරිමි ළමයින් ඔහුට හොඳින් සලකනවාට අවශ්ය නම් මිතුරන්ගේ කවයක් තුළ හැසිරීම වටින්නේ නැත්තේ ඇයිද යන්න පැහැදිලි කිරීමට මම මගේ කාලය ගන්නෙමි. සියලු ආකාරයේ ගැහැණු දේවල් වලින් stay ත්ව සිටින ලෙස මම ඔබට උපදෙස් දෙමි. මම ඔහු සමඟ එලෙස කතා කරන විට, මට සම්බන්ධයක් දැනේ, මම ඔහුගේ දෑස් තුළ කියෙව්වෙමි: “හරි තාත්තේ, මම උත්සාහ කරමි.”
පාසැලේ පිරිමි ළමයින් සමඟ ඔහුට මෙතරම් ගැටලු ඇති වූයේ මන්දැයි මම ඔහුට අවංකව පවසා නැත. දැන් මම ඔහු සමඟ ආදරයෙන්, උපදේශකයෙකු ලෙස සහ පියෙකු ලෙස හැරී මෙසේ කියමි. “ඔබට පහරවල් හා වේදනාවන් නොමැතිව ජීවත් වීමට අවශ්ය නම්, ඔබ ඉගෙන ගත යුතුය: අවසර ලත් දේවල් ඇත, නමුත් පිළිගත නොහැකි ඒවා තිබේ. ඔබට දුක්ඛිත තත්වයක් ගෙන දෙන හැසිරීමක් තිබේ. ”
මම තවදුරටත් අශෝභන අභිනයන් හෝ අපහසුතාවයන් දකින්නේ නැත. එවැනි කාලයකදී බලාපොරොත්තු වූවාට වඩා බොහෝ වැඩිහිටි තරුණයෙක් මට පෙර. එය හරියට පොතක් ගැනීම, පිටු හැරවීම වැනි ය, ඔබට කිව හැක්කේ “හොඳයි, හොඳයි!” සහ ප්‍රගතිය දිගටම පවතී.
ඇත්ත වශයෙන්ම, ගැහැණු පුරුදු වලින් මිදීම ප්රධාන දෙය නොවේ, නමුත් ඔහු වෙනස් ආකාරයකින් අල්ලාගෙන සිටින විට, අවට සිටින පුද්ගලයින් ඔහු සමඟ වෙනස් ලෙස හැසිරෙන අතර ක්රමයෙන් ටිම් තමා වෙනස් ආකාරයකින් වටහා ගැනීමට පටන් ගනී.
ඉවාන්: සබඳතා සුව කිරීමට පියා දරන උත්සාහය
මීට වසර තුනකට පෙර, වයස අවුරුදු දහතුනක් වන විට මා සමඟ සංවාදයට පැමිණි ඔහුගේ පියාගේ පුතා ගිම්හාන කඳවුරක උපදේශකයෙකු සමඟ ලිංගික සම්බන්ධකම් පැවැත්වීය.
ආචාර්ය එන්.: ඊවාන් කුඩා කාලයේදී ඔහු ඔබේ අනෙක් පුතුන්ට වඩා වෙනස්ද?
පියා: ඒ ගැන සැකයක් නැත. ඊවාන් තෝරා ගන්නා සෙල්ලම් බඩු මොනවාදැයි මම ඉතා ඉක්මනින් දුටුවෙමි. ඔහු ඉතා ප්‍රකාශිත දරුවෙකි, ඉතා සමාජශීලී හා චිත්තවේගීය විය. අපි ඔහු නිර්මාණශීලී හා සංවේදී යැයි සැලකුවෙමු. ඔහු වයසින් මුහුකුරා ගිය විට, අපේ සංස්කෘතිය තුළ පුරුෂාධිපත්‍යය ලෙස නොසැලකෙන දේවල් කෙරෙහි ආකර්ෂණයක් අපට පෙනෙන්නට පටන් ගත්තේය.
ආචාර්ය එන්.: එය ඔබට කරදරයක්ද?
පියා: අපගේ පවුලේ නිර්මාණශීලී පුද්ගලයින් රාශියක් සිටින නිසා නොවේ, ඔහු වැඩෙන්නේ කා සමඟද යන්න තේරුම් ගැනීමට අපි උත්සාහ කළෙමු. මගේ පුතා ධෛර්ය සම්පන්න හෝ විශේෂයෙන් මලල ක්‍රීඩාවක් විය යුතු යැයි මම කිසි විටෙකත් විශ්වාස නොකළෙමි. වැඩි කල් යන්නට මත්තෙන්, ඔහු වැඩිවියට පත්වෙත්ම සමලිංගික දේවල් කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වූ විට, එවැනි පුතෙකු සමඟ වෙනස් ලෙස හැසිරීමට අවශ්ය බව මට වැටහුණි.
ආචාර්ය එන්.: ඔබ වෙනස් ආකාරයකින් කරන්නේ කුමක්ද?
පියා: විස්තර වල මා එතරම් තදින් හා අච්චාරු නොවිය යුතුව තිබුණි. ඔහුට පෙර පාසලක් සිටියදී පවා මෙවැනි දෙයක් කිරීමට ඔහුට බල කළ නොහැකි විය. විවේචනයට ලක්වන විට ඊවාන් ඇත්තටම කලබල විය. මෙය මගේ අනෙක් පුතුන්ට හානියක් නොවූ නමුත් ඔහු කනස්සල්ලට පත්විය. වසර ගණනාවක් තිස්සේ අපගේ සබඳතාවලට බාධා කළ අප අතර පරතරයක් ඇති විය.
එය තේරුම් ගැනීමට මට වසර ගණනාවක් ගතවීම ලැජ්ජාවකි: මගේ පුතා “ඇසුරුම් කරන්න, තෙත් නොවන්න” යන ආයාචනය දරා නැත. අනෙක් අයට වඩා, ඊවාන්ට අවශ්ය වූයේ තම පියා ප්‍රතිචාර දක්වන, අ cry න්න හැකියාව ඇති, සවන් දීමට සහ පැවසීමට හැකිය: “අපි කතා කරමු, ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද” වෙනුවට “ඉතින්, අපි කතා කරමු! ජීවතුන් අතර! ”
ආචාර්ය එන්.: ඔබේ පුතාට ඔබට අවශ්ය කුමක්ද?
පියා: සියල්ලටම වඩා, ඔහුගේ ආත්මය තුළ සාමය ඇති වේ යැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි, ඔහු කවුරුන්ද යන්න භුක්ති විඳීමට ඔහු ඉගෙන ගනු ඇත. ඔහුට දැන් කුමන ව්‍යාකූලත්වයක් හා අපහසුතාවයක් දැනුනත් ඔහු සෞඛ්ය සම්පන්න වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. අපේ පවුල කිතුනුවන් බැවින්, ඔහුගේ ජීවිතය පිළිබඳව දෙවියන් වහන්සේගේ කැමැත්ත ඔහු තේරුම් ගනී යැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.
ආචාර්ය එන්.: නමුත් දවසක් ඔහු ඔබ ළඟට ඇවිත් “අම්මේ තාත්තේ. මම වෙනස් කරන්න උත්සාහ කළා. මට බැහැ, මම සමලිංගිකයෙක්. ” එසේනම් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?
පියා: මෙය ඇසීම මට ඉතා වේදනාකාරී වනු ඇත, නමුත් මම තවමත් ඔහුට ආදරය කරමි, මා අදහස් කරන දේ.
ආචාර්ය එන්.: ඔබ දිගටම සම්බන්ධතාවයක් පවත්වාගෙන යනවාද?
පියා: ස්වාභාවිකවම. මම ඔවුන්ට බාධා කරන්නේ කෙසේද? මේ අපේ පුතා.
ආචාර්ය එන්.: හරි අපේ දරුවන් නිතරම අපේ දරුවන් ලෙස රැඳී සිටිති.
පියා: මෑතකදී, අපි කිහිප වතාවක්ම කෑගැසූ අතර, ඊවාන් මගේ ආත්මය වත් කළේය. ඔහු මට මොනවද වෙන්නේ කියලා කිව්වා. ඔහුට ඇහුම්කන් දීමෙන්, මම ප්‍රේමයෙන් කළ බොහෝ දේ ඔහු සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ලෙස වටහා ගත් බව මට පෙනී ගියේය. ඊවාන් ඒවා විවේචනය කිරීමක් ලෙස අර්ථ දැක්වීය.
ආචාර්ය එන්.: ඔබට ගැටලුවක සං signal ාව කුමක්ද?
පියා: ඊවාන් යෞවනයෙකු වූ විට, ඔහු දුක් විඳින බව මම දුටුවෙමි. ඔහු තමා ආකර්ශනීය නොවන බව සිතූ අතර තමා තුළම දක්නට ලැබුනේ අඩුපාඩු පමණි. මම ඔහුට කැමති නැහැ. කඳවුරේ උපදේශකයෙකු සමඟ එම ලිංගික සිදුවීම ඇත්තෙන්ම භයානක අභියෝගයක් බවට පත්විය. මම මගේ පුතා වෙත ළඟා වෙත්ම, මම ඔහුට ඇත්තටම ආදරය කරන බවත් ඔහුගේ ජීවිතය ගැන උනන්දුවක් දක්වන බවත් ඔහුට ඒත්තු ගැන්වීම කොතරම් දුෂ්කර දැයි මම දුටුවෙමි. ඔහුට විශ්වාස කිරීමට අපහසු බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි.
ආචාර්ය එන්.: ඔබ කියූ දේ ඔහුට පිළිගත නොහැකිද?
පියා: ඔව්, අපි කිහිප වතාවක්ම එකට ඇ ried ුවා.
ආචාර්ය එන්.: එය කොතරම් දුෂ්කරදැයි සිතා බලන්න.
පියා: ඔබේ පුතා සමඟ සටන් කරන්නේ කුමක් දැයි ඇසීම ඉතා වේදනාකාරී ය. දැන් ඔබට පෙන්වා දී ඇති සියලු වේදනාවන්, නරක මතකයන්, වැරදි ඉවත් කිරීමට ඔබට නොහැකි වීම අතිශය අවාසනාවකි, නමුත් ඔබට ඒවා ඔබේ මතකයෙන් මකා දැමිය හැකිය.
ආචාර්ය එන්.: කතා කිරීමට බොහෝ දේ ඇත. අපි හැමෝම දෙමව්පියෝ අමතක කරන්න කැමතියි වගේ නේද?
පියා: දැන්, ඊවාන්ට සහ මට මේ ගැන කතා කළ හැකිය, විශේෂයෙන් ඔහු අධෛර්යමත් වූ විට ඔහුට නරකක් දැනේ. දැන්, බොහෝ අවස්ථාවලදී, මම උපදෙස් ලබා නොදෙන අතර ගැටළුව විසඳීමට උත්සාහ නොකරමි. මම ඇහුම්කන් දී ඔහුට මගේ හැඟීම් හෝ කෝපය මා වෙතට විසි කිරීමට ඉඩ දෙන්න, ඔහු මා සමඟ තරහින් සිටී නම්, මම මා ආරක්ෂා නොකරමි.
ආචාර්ය එන්.: නව යොවුන් වියේ පියවරුන්ට ඔබ දෙන උපදෙස් මොනවාද?
පියා: අපේ පුතා සමලිංගික වීමට අකමැති වීම අපට වාසනාවකි. එය බොහෝ වෙනස් වේ. නමුත් මෙය දැන්, එම ලිංගික සිදුවීමෙන් වසර කිහිපයකට පසුව වන අතර, මෙය ඉක්මණින් නිවැරදි කළ නොහැකි බව අපි තේරුම් ගනිමු.
ආචාර්ය එන්.: කිසිවක් ක්ෂණිකව වෙනස් නොවේ.
පියා: “කිසිවක් උදව් කරන්නේ නැත; එය වෙනස් නොවේ ”, සහ ගැටළුව මුළුමනින්ම විසඳා ඇති බව ඔබට විශ්වාසයි. එවැනි දිනවල ඔබ ඔබටම මෙසේ කියයි:එය ක්‍රියාත්මක වේ, දෙවියන්ට ස්තූතියි! මගේ දරුවා විෂමලිංගිකයි! ” ඒ නිසා මම මගේ දෙමව්පියන්ට මෙසේ කියමි: “දැනගන්න, මෙය බොහෝ දුරක් වනු ඇත. එය සුමටව යාමට පෙර තත්වය වඩාත් වේදනාකාරී විය හැකිය.”
ආපසු හැරී බලන විට, එය හුදෙක් පුරුදු නිවැරදි කිරීම පමණක් නොවන බව මට පෙනේ. “මට ඊවාන් එහෙම ඇවිදින්න ඕන නෑ” හෝ “ඔහු එලෙස අත ගසනු මට අවශ්ය නැත” යන්නට එය තම්බා නැත.
ආචාර්ය එන්.: ඇත්ත වශයෙන්ම. ප්‍රශ්නය හැසිරීමට වඩා ගැඹුරු ය.
පියා: ඇත්ත වශයෙන්ම, ප්‍රශ්නය වන්නේ ඊවාන් තමා සමඟ සමාදානයෙන් සතුටින්, අවසානයේදී සැපපහසු වනු ඇත්ද යන්නයි. තමා මුහුණ දෙන තේරීම් මොනවාදැයි ඔහු වටහාගෙන ඇති අතර සමලිංගික වීමට කැමති නැත. ඔහු සමඟ අපගේ සම්බන්ධතාවය සැලකිය යුතු ලෙස දියුණු වී තිබේ. නිවැරදි අඩිතාලම දැමීම සඳහා හැකි සෑම දෙයක්ම අප විසින් කර ඇති බව දැන් අපට සහතික විය හැකි බව මම විශ්වාස කරමි.
සයිමන්: උදාසීන පියෙක්
සයිමන්, ඔහුගේ දෙමව්පියන් යමක් කිරීමට පටන් ගෙන වසර පහකට පසු, ස්ත්රී පුරුෂ භාවයෙන් මිදුණි. ඔහුගේ මව පවසන්නේ ඔහු හොඳ ශිෂ්‍යයෙක්, වැඩී ඇති බවයි. ඔහු මනෝභාවය වෙනස් වීමට එතරම් නැඹුරු නොවන අතර ඔහුගේ ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ ගැටළු ඉතිරි වේ. කෙසේ වෙතත්, සයිමන්ගේ තාත්තා එයට ඉඩ දී ඇති අතර, ටොමීගේ මෙන්, පිරිමි ළමයාට තවමත් ආත්ම විශ්වාසයෙන් දුෂ්කරතා ඇත.
ආචාර්ය එන්.: මාටින් මහත්මිය, ඔබේ පුතාට දැන් වයස කීයද?
මව: දොළොස්.
ආචාර්ය එන්.: ඔහු ස්ත්රීත්වය අඩු වී ඇතැයි ඔබ සිතනවාද?
මව: නියත වශයෙන්ම හරි. මම ඔහු තුළ ස්ත්රීත්වය නොදකිමි. ඔහු තරුණ වියේදී ඇඳුම් පැළඳුම්, හැසිරීම් රටාව සහ නර්තනය කෙරෙහි දැඩි ඇල්මක් දැක්වීය. මතක තබා ගැනීමට උත්සාහ කිරීම, එය බොහෝ කලකට පෙරය.
ආචාර්ය එන්.: හොඳයි. ආත්ම විශ්වාසය ගැන කුමක් කිව හැකිද?
මව: ඔහු ඕනෑවට වඩා ස්ථීර නැත, එය ඔහුගේ චරිතය තුළ නොවේ, නමුත් ඔහුට ධෛර්යමත් කරන, ඔහු කෙරෙහි විශ්වාසය හුස්ම ගැනීමට, තමාට ස්ථාපිත වීමට උපකාර කරන අවධානයෙන් යුත් පුහුණුකරුවන් සිටී. මම ඔහු වෙනුවෙන් පුහුණුකරුවන් සහ පන්ති සඳහා කණ්ඩායමක් තෝරා ගැනීමට උත්සාහ කළෙමි.
ආචාර්ය එන්.: සයිමන්ගේ කාංසාව සහ මානසික අවපීඩනය අඩු වී ඇතැයි ඔබ සිතනවාද?
මව: ඒ ගැන සැකයක් නැත. මම ඔවුන්ව තවදුරටත් දුටුවේ නැත.
ආචාර්ය එන්.: මීට පෙර සිදු වූයේ කුමක්ද?
මව: මට මතකයි මීට වසර කිහිපයකට පෙර, කාංසාව පැහැදිලිව පෙනෙන්නට තිබුණි. පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් යන දෙදෙනාම පන්තිවලට ගිය විට එය විශේෂයෙන් පැහැදිලි විය. ඔහුට අනෙක් දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට අපහසු බව මා මුලින්ම දුටුවේ එවිටය. ඔහු අ crying මින් සිටියේ පැකිලීමෙනි. ඔහුට මා සමඟ නිවසේ සිටීමට අවශ්ය විය.
ආචාර්ය එන්.: ඔහු ඊට වඩා විශ්වාසද?
මව: මගේ පුතාට ඇතැම් ක්ෂේත්ර කෙරෙහි විශ්වාසයක් ඇති බව මම නිසැකවම දනිමි. නිදසුනක් වශයෙන්, අධ්යයනවලදී, ඔහු අනෙක් දරුවන්ට වඩා ඉදිරියෙන් සිටී. ඔහුට මේ වන විට වාර්තා කාඩ්පතක් නිකුත් කර ඇති අතර බොහෝ විෂයයන් සඳහා ඔහු වැඩිම ලකුණු ලබාගෙන ඇත. ඉගෙනීම ඔහුට පහසුය. වරින් වර බොළඳ හ int ඔහු හරහා ලිස්සා යන අතර මට මේ ගැන මතක් කළ යුතුව ඇතත්, මට තවත් බොළඳ බවක් නොපෙනේ. ඔහුගේ සංවර්ධනයේ මට්ටම සඳහා, ඔහු ඉතා වගකීමෙන් හා අවධානයෙන් යුතුව කටයුතු කරයි, අප කොහේ හෝ යන විට ඔහු කිසි විටෙකත් ප්‍රමාද නොවේ.
ආචාර්ය එන්.: මට මතක නැහැ සයිමන්ට චර්යාත්මක ගැටලු තිබුණා. එතැන් සිට කිසිවක් වෙනස් වී තිබේද?
මව: ඔහු නිතරම හොඳින් හැසිරුණා. ඔහු ඉතා දක්ෂ හා සන්සුන් ය. අනෙක් අය හිරිහැර කරන්නන් වන තැන, සයිමන් අවධානය යොමු කර දැනුම උරා ගනු ඇත.
ආචාර්ය එන්. මිතුරන් සමඟ දේවල් කෙසේද?
මව: බොහෝ පිරිමි ළමයින් ඔහුට කතා කර ඔවුන්ගේ ගෙදර වැඩ විසඳන්නේ කෙසේදැයි අසයි, එබැවින් ඔහු අනෙක් පිරිමි ළමයින් සමඟ සන්නිවේදනය කරන බවත් ඔවුන් ඔහුට ආදරය කරන බවත් මම දනිමි. නමුත් මම පෞද්ගලිකව සිතන්නේ ඔහුගේ අභ්‍යන්තර ආකල්පයෙන් ඇඟවෙන්නේ ඔහුට ඉහළ ආත්ම අභිමානයක් නොමැති බවයි. ඔවුන් ඔහුට ආදරය කළත්, ඔහු පිරිමි ළමයින් සමඟ කෑම කමින් ක්‍රීඩාවට සහභාගි වුවද ඔහු තනිකමක් වනු ඇතැයි මම සිතමි. ඔහු මලල ක්‍රීඩාවක් නොවේ, නමුත් ඔහු ඉතා හොඳින් ක්‍රීඩා කරයි. පුහුණුකරු පවසන්නේ තමා සියල්ල වටහාගෙන ඇති බැවින් කාලයත් සමඟ සියල්ල නිසි තැනට වැටෙනු ඇති බවයි.
ආචාර්ය එන්.: සයිමන් තම පියා සමඟ ඇති සම්බන්ධය කුමක්ද?
මව: ඇත්තටම නැහැ. මගේ ස්වාමිපුරුෂයා කිසි විටෙකත් කිසිවක් ඉගෙන ගත්තේ නැත. ඔහු ඔහුට කෑගසයි, එය සයිමන්ගේ ආඩම්බරයට රිදවන බව මට පෙනේ. මෙයින් පසු පුතා තම කාමරයට ගොස් දින ගණනාවක් පියාගෙන් වැළකී සිටී. මෙය ගැටලුවක් බව ස්වාමිපුරුෂයා තේරුම් ගත යුතු නමුත් ඔහු එය නොසලකයි. ඔහුට බුද්ධිය හෝ අනුකම්පාව හෝ වෙනත් දෙයක් නැත.
ආචාර්ය එන්.: ඔහු මෙය දකිනවාද? මෙය සාමාන්‍ය දෙයක් නොවන බව ඔහුට තේරෙනවාද?
මව: නැහැ, මම හිතන්නේ නැහැ.
ආචාර්ය එන්.: එනම්, ඔහු ගැටලුව පවා නොදනී ... මට පැහැදිලි කර දෙන්න: සමහර විට ඔහුගේ පියා ඔහුට බැණ වදින අතර, සයිමන් ඊට ප්‍රතිචාර දක්වමින් තම පියාගෙන් බොහෝ කලක් මග හැරේ. පියා මෙය නොදැන හෝ කිසියම් හේතුවක් නිසා උත්සාහයක් දැරීමට හා පිරිමි ළමයා සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට අකමැතිද?
මව: ඔව් මෙය අනුකම්පාවේ lack නතාවක් ලෙස මම සලකමි. මවක් වශයෙන් මගේ පළමු සහජ බුද්ධිය මගේ දරුවන් ආරක්ෂා කිරීමයි. විවාහය තුළ අපට ගැටලු ඇති වූයේ එබැවිනි. දැන් මම මගේ ස්වාමිපුරුෂයාට මතක් කිරීමට කරදර වන්නේ නැහැ. මගේ පුතා මේ තත්වයේ සිටීම මට මහත් වේදනාවක් ගෙන දෙන අතර සයිමන් ගැන මගේ සැමියා සමඟ කටයුතු කිරීමට මට තවදුරටත් අවශ්ය නැත. මේ නිසා අපි දැනටමත් ශාප කර ඇති අතර මෙය අපගේ විවාහයට හානි කර ඇත.
ආචාර්ය එන්.: ඔබ ඔහුව පොළඹවා නොතිබුනේ නම් ...
මව: අපි හැමෝම කිසිවක් නොකර අපගේ ජීවිත කාලය පුරාම නිවසේ රැඳී සිටිමු. ස්වාමිපුරුෂයා දරුවන් සමඟ කරන එකම දෙය රූපවාහිනිය නැරඹීම සහ කුමක් නැරඹීමද යන්නයි ඔහුම අවශ්‍යයි. මගේ සැමියා ආත්මාර්ථකාමී දරුවෙක් වගේ.
සයිමන්ගේ මව ඇය වෙනුවෙන් කළ හැකි සෑම දෙයක්ම කළාය, නමුත් පිරිමි ළමයාට තවමත් ආදර්ශයක් අවශ්ය වන අතර, relatives ාතියෙකුගෙන් එක් අයෙකු පියාගේ ස්ථානය ගනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු.
"බ්‍රයන්": තාත්තාගේ ආදරය හා අවධානය ප්‍රති .ල ගෙන දෙයි
බ්‍රයන් ගේ දෙමව්පියන්ගේ නිරීක්ෂණවලට අනුව, පිරිමි ළමයා මල් පිපෙන්නේ තම පියා ඔහු ගැන අමතක නොකරන විට ය. සාර්ථකත්වයේ ප්රධාන යතුර වන්නේ ස්ථාවරත්වයයි.
ආචාර්ය එන්.: ජෝන්ස් මහත්මිය, බ්‍රයන්ට දැන් වයස කීයද? ඔබගේ අවසන් සංචාරයෙන් වසර හතරක් ගතවී ඇත.
මව: ඔහුට දැන් දහයයි.
ආචාර්ය එන්.: එය අඩු ස්ත්‍රීත්වයක් බවට ඔබ තක්සේරු කරන්නේ කෙසේද? කිසියම් වෙනසක් තිබේද?
මව: ඔව්, සහ ලොකු ඒවා. ඔහුට තවමත් ගැහැණු අභිනයන් කිහිපයක් තිබේ. මගේ පුතුන් හතර දෙනාගෙන් ඔහු වඩාත් ස්ත්රී ය; කෙසේ වෙතත්, ඔහු තවදුරටත් "ගැහැණු ළමයෙකු මෙන්" හැසිරෙන්නේ නැත. අප පවසන පරිදි, "පිරිමි ළමයෙකු මෙන් හැසිරේ", "සාමාන්‍ය වීමට." මම හිතන්නේ ඔහු තවමත් මේ සමඟ ටිකක් අරගල කරනවා - අභිනයන්, චලනයන්. සමහර විට අපට තවමත් එසේ කිරීමට සිදුවේ
ඔහුට මේ ගැන මතක් කරන්න. නමුත් ඔහුගේ හැසිරීම වඩා ප්රමාණවත් බව මම දනිමි.
ආචාර්ය එන්.: ඔහු වෙනස් වන්නේ ඔහු වෙනත් ආකාරයකින් ප්රතික්ෂේප කිරීමේ අවදානමක් ඇති බව දන්නා නිසා හෝ ඔහුගේ පෙර හැසිරීම කෙරෙහි ඔහුට තිබූ උනන්දුව නැති වී ඇති නිසා යැයි ඔහු සිතනවාද?
මව: නුසුදුසු කිසිවක් මා දකින්නේ නැත. ඔහු සාමාන්‍යයෙන් හැසිරෙන්නේ, අප අවට නොසිටින විට පවා, මම වසර ගණනාවක් තිස්සේ මෙය අනුගමනය කරමි.
ආචාර්ය එන්.: එනම්, ඔබ සිතන්නේ, ස්ත්රී හැසිරීම සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වී ඇති බවයි.
මව: ඔව්, ගොඩක්.
ආචාර්ය එන්.: ඔබ ඔහුගේ ආත්ම අභිමානය තක්සේරු කරන්නේ කෙසේද? මට මතකයි ඔහුට අඩු ආත්ම අභිමානයක් ඇති බව.
මව: මම හිතන්නේ ඔහු මුළු ජීවිත කාලය පුරාම මේ සමඟ සටන් කරයි. එය ක්රමයෙන් ඉහළ යන බව මට පෙනේ, නමුත් ඔහුට එය ඉතා දුෂ්කර සටනකි. සමහර වෙලාවට ඔහු ඇවිත් මට කියනවා: “මම හිතන්නේ මම ජනප්‍රිය වෙනවා” හෝ “මම හිතන්නේ මට වෙනත් කෙනෙකු සමඟ මිත්රත්වයක් ඇති කර ගත හැකියි.” මට එය බොහෝ විට අසන්නට ලැබේ. ඔහු කාරුණිකව ධෛර්යමත් කරන අතර මගේ පුතුන් තිදෙනා ඔහුගේ ජනප්රියත්වය ගැන කිසි විටෙකත් ප්‍රශ්න නොකළහ.
ආචාර්ය එන්.: ඔහුගේ කාංසාව සහ මානසික අවපීඩනය ගැන කුමක් කිව හැකිද? මෙය බ්‍රයන්ට බරපතල ගැටළුවක් විය, විශේෂයෙන් මානසික අවපීඩනය.
මව: ඇය බොහෝ දුරට ගියා.
ආචාර්ය එන්.: ඇත්තටම?
මව: මම කියන්නේ පසුගිය වසර තුළ මම ඇයව කිසිසේත් දුටුවේ නැති බවයි. ඔහු තවමත් මනෝභාවය වෙනස් වේ. නමුත් මට තේරෙනවා ඔහු නිකම්ම නිකම් දරුවෙක් කියලා. ඔහු අන්තර්ජාතිකයෙක්, ඔහුගේ සිතුවිලි වල ගිලී සිටින අතර ඔහුගේ හැඟීම් මා සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට කැමතියි, තාත්තා සමඟ නොවේ. නමුත් මානසික අවපීඩනයක් නැත. මම ඒ වගේ දෙයක් දකින්නේ නැහැ. ඔහු තරමක් සතුටට පත්වන බව මම කියමි.
ආචාර්ය එන්.: නියමයි. පිරිමි ළමයින් සමඟ බ්‍රයන් ඇති මිත්‍රත්වය ගැන කතා කරමු. ඔබ මෙය කරන්නේ කෙසේද?
මව: ඔහු තවමත් මිතුරන් හා සබඳතා ගැන කනස්සල්ලට පත්ව සිටී. අපි එකිනෙකා දුටු නිසා, බ්‍රයන්ට උදව් කිරීම සඳහා, මම බාලදක්ෂයන්ගේ නායකයා බවට පත් වූ අතර, පිරිමි ළමයින් දස දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක් අවම වශයෙන් සතියකට වරක්වත් නිවසට ආරාධනා කිරීමට හැකි විය.
ආචාර්ය එන්.: ඔබ ඇත්තටම එය කළාද?
මව: ඔව්, මම අද දක්වාම සිටිමි, එබැවින් අපේ නිවසේ සෑම විටම පිරිමි ළමයින් සිටිති.
ආචාර්ය එන්.: ඔහු ඔවුන් සමඟ සන්නිවේදනය කරනවාද?
මව: මුලදී, මම බාලදක්ෂ කණ්ඩායමට නායකත්වය දීමට පටන් ගත් විට, නැත, නමුත් දැන් මම කතා කරමි. ඔහුට වයස අවුරුදු අටේදී මම ඇයට නායකත්වය දීමට පටන් ගතිමි. මම කිව යුතුයි, ඔහු ටිකක් වල්. දැන් ඔහු මගේ සංචිතයේ නොසිටින නමුත් අප වෙත පැමිණෙන තවත් පිරිමි ළමයින් දස දෙනෙකු සමඟ කටයුතු කිරීමට ඔහු මට උදව් කරයි.
නමුත් ජනප්රියත්වය පිළිබඳ ඔහුගේ සංකීර්ණ මම තවමත් දකිමි. පසුගිය වසර කිහිපය තුළ ඔහු පාසැලේ මිතුරන් ඇති කර ගැනීමට දැඩි උත්සාහයක් දරමින් සිටියේය. ඔහු කලබලයෙන් ගෙදර දුව ගොස් මෙසේ පැවසීය: “මට අලුත් මිතුරෙක් සිටී!” අනෙක් පිරිමි ළමයින් නිතරම ඔහුට කතා කරන අතර ගුරුවරයා පවසන්නේ ඔහු පාසැලේ ඉතා ජනප්‍රිය බවයි. නමුත් ඔහුට තවමත් විශ්වාස කිරීමට අපහසු බව පෙනේ.
පසුගිය පාසල් වර්ෂයේදී අපි ඔහුව පාපන්දු අංශයට යැවූ අතර ඔහු පාපන්දු ක්‍රීඩාවට වෛර කළේය. ඒ නිසා අපි ඔහුට පන්ති නවත්වන්න ඉඩ දුන්නා. නමුත් ඔහු මෑතකදී ඇසුවේ ඔහුට ටෙනිස් ක්‍රීඩා කර ටෙනිස් කණ්ඩායමට එක්විය හැකිද යන්නයි. අපි ඔහුට "ඇත්තෙන්ම" කිව්වා. ඔහු මුලින්ම එවැනි දෙයක් ඉල්ලා සිටියේය. නමුත් ඔහු ක්‍රීඩාශීලී නොවන බව කීමට මට අවශ්ය නැත. ඔහුගේ ශරීරයට කිසිසේත්ම ගැහැණු ආකල්පයක් නැත.
ආචාර්ය එන්.: හොඳයි, ප්‍රගතිය පැහැදිලිව පෙනෙන බව අපට පැවසිය හැකිය. බ්‍රයන්ට පෙර තිබූ කෝපය හා කෝපය ගැන කුමක් කිව හැකිද?
මව: ඒ උපහාසය? සියල්ල පසු වී ඇත.
ආචාර්ය එන්.: ඔක්කොම ඉවරයි ...
මව: එය මගේ ජීවිතයේ භයානක කාල පරිච්ඡේදයක්, දරුණු අවුරුදු හතරක්. එකල මගේ සටහන් කියවීමෙන්, අප කොතරම් දුර ගොස් ඇත්දැයි මට විශ්වාස කළ නොහැකිය. අපේ පවුල සම්පූර්ණයෙන්ම අවුල් ජාලයක හිටියා. දැන් මේ සියල්ල අතීතයට අයත් දෙයකි.
ආචාර්ය එන්.: දෙමව්පියන්ට වෙනස්කම් සොයා ගැනීමට හැකි වන පරිදි දිනපොතක් තබා ගැනීම ඉතා ප්‍රයෝජනවත් බව මට පෙනේ. වර්තමාන දවසේ අප ජීවත් වන විට, විශාල පින්තූරය අපව මග හැරේ. දිනපොතක් තබා ගැනීමෙන් දෙමාපියන්ට ඔවුන්ගේ උත්සාහයේ ප්‍රති see ල දැක ගැනීමට අවස්ථාව ලැබේ.
මව: මෙය සත්‍යයකි. බ්‍රයන් වයස අවුරුදු දෙකේ සිට හය දක්වා වූ විට මගේ ජීවිතයේ කාලය සිහිපත් කරමින් මට අවංකව පැවසිය හැකිය: එය සැබෑ බියකරු සිහිනයකි. කවදා හෝ ඔහු දැන් සාමාන්‍ය තත්වයට පත්වනු ඇතැයි මට සිහිනෙන්වත් නොසිතන්නට ඇත. ඔහුට කවදාවත් සමාජයට ගැළපෙනු ඇතැයි මම නොසිතුවෙමි.
ආචාර්ය එන්.: තාත්තා දිගටම උදව් කරනවාද?
මව: ඔව්, ඔහු අමතක වූ විට මම ඔහුට දිගින් දිගටම පහර දෙමි. බිල් අමතක කරයි, නමුත් මම ඔහුට මතක් කළ විට, ඔහු කෝප නොවන්නේ මෙය වැදගත් බව ඔහු දන්නා බැවිනි.
ආචාර්ය එන්.: ඔහු බොහෝ විට බ්‍රයන් නිවැරදි කරනවාද?
මව: මගේ මතය අනුව, බිල් සහ මම දැනටමත් මේ ගැන ශාප කර ඇත.
ආචාර්ය එන්.: නමුත් ඔබ දකින පුරුදු වල ප්‍රකාශයන් බිල් නොදකිනවාද? එසේත් නැතිනම් ඔහු සහ බ්‍රයන් ගේ ජීවිතයට ඔහු අතර ඇති සම්බන්ධය ඔහු නොදකිනවාද?
මව: එය ඔහුගේ නාසයට යටින් ඇති අතර එය ඉතා පැහැදිලිය.
ආචාර්ය එන්.: බ්‍රයන් තම පියා වෙත ළඟා වෙනවාද?
මව: ඔව් ඔවුන් එකට කාලය ගත කිරීමෙන් පසු ඔහු තාත්තා සමඟ වඩාත් විවෘතව සිටින බව මට පෙනේ. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, බිල් සහ බ්‍රයන් එකට කාලය ගත කරන්නේ නම්, බ්‍රයන් ඔහුට ඇලී සිටී. අපි දෙදෙනාම එය දකිමු.
ආචාර්ය එන්.: මෙය සාමාන්‍ය දෙයකි. බ්‍රයන් සතුව ඔහුගේ පියා සහ පුරුෂභාවය පිළිබඳ උප ons ාණාත්මක negative ණාත්මක ප්‍රතිරූපයක් ඇත. නමුත් පියා සමඟ උණුසුම් සන්නිවේදනයකින් පසුව, “නරක” හෝ “නොවැදගත් තාත්තා” ගේ අභ්‍යන්තර ප්‍රතිරූපය “හොඳ තාත්තා” මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ. ඔහුගේ experience ජු අත්දැකීම උපවි ons ානය තුළ සැඟවී ඇති රූපය සමඟ ගැටෙයි.
මව: මම බිල්ට කියනවා ඔහු බ්‍රයන්ට එන්නතක් වගේ කියලා. ඔබට වඩාත් නිවැරදිව පැවසිය නොහැක. බිල් බ්‍රයන් හට “එන්නත් කිරීමක්” ලබා දෙන අතර දින දෙකක් හෝ තුනක් බ්‍රයන් තම පියා හැර යන්නේ නැත. නමුත් බිල් ඔහුගේ අවධානය දුර්වල කළහොත් එය සමත් වේ. දැන් බ්‍රයන්ට එවැනි එන්නත් එතරම් අවශ්ය නැත, දිනපතා උරහිස මතට තට්ටු කිරීම, බෙල්ලෙන් වැළඳ ගැනීම ප්‍රමාණවත්ය. ඒ ආත්මය තුළ.
ආචාර්ය එන්.: හරි සිදුවන්නේ මෙයයි. බලවත් හැසිරීම සහ පියාගේ අවධානය සහ ආදරය එන්නත් කිරීම අතර ඇති සම්බන්ධය ඔබ දකිනවාද?
මව: ඔව්, ඉතා. මැජික් වගේ. මෙය වෙනත් කෙනෙකුට පැහැදිලි කිරීම අපහසුය.
රිකී: පුරුෂත්වයට පුරුදු වීම
නව හැවිරිදි රිකී පසුගිය වසර කිහිපය තුළ සැලකිය යුතු ප්‍රගතියක් ලබා ඇත. ඔහුගේ පියා දිගටම ක්‍රියාශීලීව නිරත වේ, රිකීට තම සහෝදරයා සමඟ හොඳ සම්බන්ධතාවයක් ඇත, ඔහු ස්ත්රී පුරුෂ භේදය හොඳින් තේරුම් ගනී.
ආචාර්ය එන්.: ස්මිත් මහත්මිය, රිකීගේ ස්ත්රීත්වය පෙර පැවති තත්වයට වඩා අඩු වී ඇතැයි ඔබ සිතනවාද?
මව: ඒක හරි. මම කියන්නේ සියයට දෙකක පමණ ගැටලුවෙන් ඉතිරිව ඇති බවයි.
ආචාර්ය එන්.: ඔබේ පියා රිකීගේ ජීවිතයේ ක්‍රියාකාරී දායකත්වයක් ලබා ගත්තාද?
මව: ඔව්.
ආචාර්ය එන්.: ඔහු මේ සඳහා සිසිල් වී නැද්ද?
මව: නැත. ඔහු ඊට වඩා වගකිව යුතු විය. ඔහු සමහර විට අමතක කළහොත්, ඔහු ඉක්මනින් අල්ලා ගනී. එය ඉඟියක් කිරීම වටී, ඔහු වහාම ඔහුගේ හැසිරීම වෙනස් කරයි. ඔහු නිෂ් ain ල ලෙස කතාබස් කරමින්, වගකීම පැහැර හැරියේය. නමුත් දැන් මගේ ස්වාමිපුරුෂයා රිකී ගැන අමතක වූ විට හෝ මගේ අදහස් කිසිදු ගැටළුවක් නොමැතිව වටහා ගන්නා සෑම අවස්ථාවකදීම කනස්සල්ලට පත්ව සිටී.
ආචාර්ය එන්.: මෙය අතිශයින්ම වැදගත් ය. ඔබ දන්නවා, මම බොහෝ දෙමව්පියන් සමඟ වැඩ කරන අතර මව්වරුන් සෑම විටම වඩා උද්යෝගිමත් වේ. බොහෝ පියවරුන් සහභාගී වීමට දිරිමත් කළ යුතුය. වඩා සාර්ථක පුතුන් සැමවිටම පියවරුන් සැබවින්ම සම්බන්ධ වී සිටිති.
ඔහුගේ ආත්ම අභිමානය කෙසේද? රිකීට හොඳක් දැනෙනවාද?
මව: අපට කිසිදු ගැටලුවකට මුහුණ නොදුන් නිසා එය කීමට අපහසුය. මට කිව හැක්කේ හැසිරීම හා ස්ත්රීත්වය අතීතයට අයත් දෙයක් බවයි. අපි ඔහුව පිරිමි අධ්‍යයන කටයුතුවලට හුරුවීමට පටන් ගත් අතර දැන් අපි ඔහුව පිහිනීමට රැගෙන යන්නෙමු. ඔහු ඇත්තටම කැමතියි, ඔහුගේ වැඩිමහල් සහෝදරයා ද පිහිනීමේ නිරතව සිටී. මෙය සිත්ගන්නා සුළු වන්නේ මා පිහිනීමට අකමැති නිසා සහ බේස්බෝල් මා අකමැති බැවිනි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මට බේස්බෝල් නැගී සිටිය නොහැක! නමුත් ඔහු එය තම සහෝදරයා සමඟ රූපවාහිනියෙන් නරඹන අතර ඔවුන් ක්‍රියාශීලීව රෝගාතුර වේ.
ආචාර්ය එන්.: ඔහුගේ පියා බේස්බෝල් ක්‍රීඩාවට කැමතිද?
මව: ඇත්තටම නැහැ.
ආචාර්ය එන්.: එනම්, සහෝදරයන් දෙදෙනා බේස්බෝල් නරඹමින් සිටිති.
මව: පිරිමි ළමයින් බේස්බෝල් නරඹන අතර කෙසේ හෝ දේවල් අතර ඔවුන්ගේ ගණිත ගෙදර වැඩ කිරීමට සමත් වේ. ඔවුන් එය කරන්නේ කෙසේදැයි මම නොදනිමි. ඔවුන් එකට කියවනවා: ඔවුන් මුළුතැන්ගෙයි මේසයේ වාඩි වී සිටිනවා, මගේ සැමියා තමාගේම කියවනවා, රිකී තමාගේම කියවනවා.
ආචාර්ය එන්.: ඔහු පරිණත බව ඔබට පැවසිය හැකිද?
මව: සමහරවිට. ඔහු වඩාත් බොළඳ ලෙස හැසිරුණි. ගොඩක් වෙනස් වෙලා. අද උදේ මම විවෘත පාඩමක සිටියෙමි. ඔහු අනෙක් දරුවන්ට වඩා වෙනස් නොවේ. ඔහු සමහර දේවල නිරත නොවූ අතර, පෙර නොතිබූ කුතුහලය ද පෙන්නුම් කළේය. ඔහුට දැන ගැනීමට අවශ්‍යයි, ඔහුට තේරුම් ගැනීමට අවශ්‍යයි. ඉතින් මම හිතන්නේ ඔහු පරිණත වෙලා. නමුත් පිරිමි ළමයින් සමඟ සමීප මිත්රත්වයක් මට නොපෙනීම ගැන මට කණගාටුයි.
ආචාර්ය එන්.: කාංසාව හෝ මානසික අවපීඩනය ගැන කුමක් කිව හැකිද? ඔබ එවැනි දෙයක් දකිනවාද?
මව: සමහර විට ඔහු අඳුරු ය. නමුත් ඔහු ඇඳ මතට වීසි වී සිටින විට මෙය සම්පූර්ණ මානසික අවපීඩනය නොවේ. කිසිම දෙයක් නැහැ. මෙය අපි තවදුරටත් ඉඩ නොදෙමු.
ආචාර්ය එන්.: ඔහු පෙර මෙන් මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙනවාද? එය කනගාටුදායකද?
මව: පෙර මෙන් නොවේ. මෙය සිදුවුවහොත්, එය සාමාන්‍යයෙන් හේතුවක් නොමැතිව නොවේ. යමෙකු හෝ විශේෂිත දෙයක් නිසා. දැන් ඔහු ඒ ගැන කතා කරයි.
ආචාර්ය එන්.: සියල්ල ඔහුගේ සහෝදරයා සමඟ හොඳින්ද?
මව: ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවය වැඩිදියුණු වී ඇත. ඔවුන් එකට පිහිනීමට ගොස් වැඩි කාලයක් එකට ගත කරති. සෑම දිනකම ඔවුන් අපේ තටාකයේ එකට පුහුණු වේ. ජෝන් සමහර විට රිකීව අමනාප කර හිරිහැර කළ හැකිය. නමුත් ජෝන් දැනටමත් වයසින් මුහුකුරා ගොස් ඇති නිසා ඔහුගේ හැසිරීම මට ඔහුට පැවසිය හැකිය. ඔහු තම සහෝදරයා සමඟ වෙනස් ලෙස හැසිරිය යුතු බව ඔහු තේරුම් ගනී.
ආචාර්ය එන්.: රිකී කවදා හෝ පිරිමි ළමයෙකු වීම ගැන කතා කරයිද? පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් අතර ඇති වෙනස්කම් ගැන ඔහු කවදා හෝ කතා කරයිද?
මව: ඔව්, උදාහරණයක් ලෙස, පිහිනීම. ඊයේ ඔවුන් සමාජ ශාලාවට මා ළඟට ඇවිත් ඇහුවා මම මගේ දුවට සූව පිහිනීමට දෙන්නද කියලා. රිකී හ ist නඟා “නැහැ, පිහිනීම ඇය සඳහා නොවේ.” මම ඇහුවා “ඇයි රිකී?” ඔහු: “හොඳයි, ඇය ගැහැණු ළමයෙක්. ඇය අප සමඟ පිහිනීමට මට අවශ්ය නැත. ”
පිලිප්: තම පියාගේ සහාය ඇතිව ස්වයං අවබෝධය වර්ධනය කර ගැනීම
පිලිප්ගේ පියා ජූලියෝ ඔහුගේ නගරයේ ප්‍රසිද්ධ පාසල් පාපන්දු පුහුණුකරුවෙකු විය. ඔවුන්ගේ පවුල තුළ පිරිමි ළමයින් සිව්දෙනෙකු සිටින අතර, දෙමව්පියන් දැඩි කතෝලික සාරධර්ම අනුගමනය කරයි. පිලිප් සෑම විටම වඩා මුදු මොළොක් පිරිමි ළමයෙකි; කුඩා කල සිටම ඔහු නිහ silent ව, වෙන් කර, සහෝදරයන්ගෙන් වෙන්ව සිටියේය. වයස අවුරුදු එකොළහ වන විට ඔහුට කිසි දිනෙක පාසැලේ සැබෑ මිතුරන් හමු නොවීය, ඔහු නාට්‍ය හා රංගනය කෙරෙහි දැඩි උනන්දුවක් දැක්වීය.
පිලිප් උසස් පෙළට ගිය විට, ඔහු බොහෝ විට මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළුණේය. ඔහුගේ මව ඔහු අන්තර්ජාලයෙන් සමලිංගික කාමුක දර්ශන බාගත කර ගෙන මා සමඟ හමුවීමක් කළේය.
ජූලියෝ සිය සියලු පුතුන්ට ආදරය කළ නමුත් ඔහුගේ වැඩ නිසා ඔහු බොහෝ විට සවස් වරුවේ සහ සති අන්තවල පාපන්දු තරඟ සහ පුහුණුවීම් වලදී අතුරුදහන් විය, ඔහුට බොහෝ ගෙදර සිටීමට ඉඩ දුන්නේ නැත. ජූලියෝගේ තවත් පුතුන් තිදෙනෙක් ඔහුගේ පියාගේ අඩිපාරේ යමින් සිටියහ. එබැවින් ඔවුන් නිරතුරුවම ඔහුගේ සමාගමෙහි සිටියද ක්‍රීඩාවෙන් far ත්ව සිටි පිලිප් පසෙකට වී සිටියේය. පුහුණුකරුවෙකු ලෙස ඔහුගේ පියාගේ දේශීය සාර්ථකත්වය නිසා මාමා සහ ous ාති සහෝදරියන් විශාල ප්‍රමාණයක් සිටින ඔවුන්ගේ විශාල පවුල තුළ බාර්එක ඉහළ නැංවූ අතර පිලිප් ඇතුළු ඔහුගේ පුතුන් මෙම උසස් ප්‍රමිතියට පැමිණෙනු ඇතැයි අපේක්ෂා කරන ලදී.
වසර තුනක චිකිත්සාවකින් පසු, ප්රධාන වශයෙන් ඔහුගේ පියාගේ උත්සාහයට ස්තූතිවන්ත වන පිලිප් ඉතා විශාල ප්‍රගතියක් ලබා ඇත. ඔහුට වයස අවුරුදු දහඅටක් වන අතර ඔහු ඒ වන විටත් විද්‍යාලයේ සිටියේය. මෙන්න ඔහු සමඟ අපගේ සංවාදය.
ආචාර්ය එන්.: පිලිප්, ඔබ දැන් පිරිමි මිත්‍රත්වයන් සමඟ සිටින්නේ කෙසේද?
පිලිප්: වඩා හොඳය.
ආචාර්ය එන්.: වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?
පිලිප්: මම හිතන්නේ මට තේරුම් ගන්න පුළුවන්: මේ කාලය පුරාම මට තියෙනවා විය පිරිමි මිත්‍රත්වය, නමුත් මම එය විශ්වාස කිරීමට ඉඩ දුන්නේ නැත.
ආචාර්ය එන්.: එයට ඉඩ දුන්නේ නැද්ද?
පිලිප්: කෙසේවෙතත්, පිරිමි මිත්‍රත්වය යනු කුමක්දැයි මට නොතේරුණි. මම ඇයගෙන් වඩාත් හැඟීම්බර විය. ඒ වගේම මට මා ගැන තරමක් පහත් මතයක් තිබුණා. මට නිතරම පිරිමි මිත්‍රත්වයන් ඇති බව දැන් මට වැටහී ඇත, නමුත් මෙය විශ්වාස කිරීමට මා ඉඩ දුන්නේ නැත.
ඔහුගේ චිත්තවේගීය අවශ්‍යතා සහ හුදකලාව නිසා පිලිප් පිරිමි මිත්‍රත්වයන් කෙරෙහි යථාර්ථවාදී නොවන අපේක්ෂාවන් තැබීය. මිනිසෙකු වශයෙන් ඔහු සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් අවශ්‍යතා සපුරාලන්නේ නැති බවට ඔහුගේ හැඟීම් වලට වන්දි ගෙවන ඇයගේ කොන්දේසි විරහිත සමීපතාවයෙන් ඔහු අපේක්ෂා කළේය. ඔහුට හොඳ මිතුරන් සිටින බව පිළිගැනීමට ඔහුට හැකි වූ අතර ඔවුන් ඔහුට විවෘතව සිටියද ගැඹුරු චිත්තවේගීය යැපීමක් හා ආදර හැඟීමක් සහ විශේෂයෙන් කාමුකත්වය සෞඛ්ය සම්පන්න පිරිමි මිත්‍රත්වයන්ට සුවිශේෂී නොවේ.
පිලිප්: ආපසු හැරී බලන විට, මා අසල පිරිමි ළමයින් සිටින බව මට පෙනේ, නමුත් මම ඔවුන්ගෙන් සැඟවී සිටියෙමි. නමුත් එකල මම මෙම අවස්ථාවන් දුටුවේ නැත. මම ඔවුන් බැලීමට සූදානම් නැත.
ආචාර්ය එන්.: ඔබ තනිවම සිටියේ ඔබ සැමවිටම සිතූ නිසාය: මේ පුද්ගලයා කිසි විටෙකත් මා සමඟ මිත්‍ර නොවනු ඇත.
ප්රතික්ෂේප කිරීමට ඇති බිය සහ වැදගැම්මකට නැති හැඟීමක් ඔහුව ආරක්ෂක දෙපාර්තමේන්තුවට තල්ලු කළේය.
පිලිප්: මට දැනුනා මම අනිත් කොල්ලන්ට වඩා වෙනස් කියලා. මම නොදනිමි ... මා කතා කළ ආකාරය, මගේ හාස්‍යය පිළිබඳ හැඟීම බෙහෙවින් වෙනස් ය, එබැවින් එය මට පෙනුණි.
ආචාර්ය එන්.: ඔබට දැන් ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් වගේ දැනෙනවාද?
පිලිප්: අනිවාර්යයෙන්ම.
ආචාර්ය එන්.: අවුරුදු දහයකින් ඔබ ඔබව දකින්නේ කොහේද? ඔබ සමලිංගික ලෝකයේ කොටසක් ලෙස අනාගතයේ දී ඔබ ගැන මවාගෙන තිබේද?
පිලිප්: මම කවදාවත් සමලිංගික පරිසරයක නොසිටියේය. මම සමලිංගිකයෙකු ලෙස ඉපදී නැති බව මම දනිමි. මම ඔවුන් දෙස බලන්නේ ඔවුන්ට විකල්පයක් නැති බව අවංකව විශ්වාස කරන අවාසනාවන්ත පුද්ගලයන් ලෙස ය. ඒ නිසා මට ඔවුන් ගැන කණගාටුයි.
ආචාර්ය එන්.: එනම්, එය ඔබට නොවේද?
පිලිප්: හරි කෙසේ වෙතත්, මගේ සදාචාරාත්මක මූලධර්ම මට මෙය කිරීමට ඉඩ නොදේ.
ආචාර්ය එන්.: ඔබේ ජීවන අපේක්ෂාවන් ඔබ විස්තර කරන්නේ කෙසේද?
පිලිප්: වඩා හොඳය. මට සාක්ෂාත් කරගත යුතු ඉලක්කයක්, විසඳිය යුතු කාර්යයක් ඇති බව මම දනිමි. මම අනාගතය දෙස සුභවාදීව බලා සිටිමි, එය බොහෝ දුරක් යන බව මම දනිමි.
ආචාර්ය එන්.: කෙසේද - ඔබේ පියා සමඟ ඔබේ සම්බන්ධතාවය කෙසේද?
පිලිප්: තාත්තයි මමයි පහුගිය අවුරුදු පහ තුළ ගොඩක් සමීප වෙලා.
දෙමාපියන්ට නිර්දේශ
සමහර විට දැන් ඔබට ඔබේ දරුවාට අවශ්ය දේ වඩා හොඳින් දැක ගත හැකි අතර, ඔහුගේ හැසිරීම ස්ත්රී පුරුෂ භාවයට වඩා අනුකූල වන පරිදි මැදිහත් වී සකස් කිරීමට ඔබ තීරණය කර තිබේ. ප්රතිකාර ක්රියාවලිය පිළිබඳ අපගේ කෙටි දළ විශ්ලේෂණය සාරාංශගත කිරීම සඳහා, ඔබට ප්‍රයෝජනවත් විය හැකි ප්රධාන මූලධර්ම හතරක් අපි ගෙනහැර දක්වමු:
1. ප්රමාණවත් ලිංගභේද හැසිරීමක් සහ දරුවා ශක්තිමත් කිරීම සඳහා, සැමවිටම මතක තබා ගන්න: ප්‍රශංසාව ද .ුවමට වඩා effective ලදායී වේ. අතිශයෝක්තියෙන් යුත් ස්ත්රී (සහ ගැහැණු ළමයෙකු සඳහා - අතිශයෝක්තියෙන් බොළඳ) හැසිරීම ඉවත් කිරීමට ඔබට අවශ්ය නම්, ඔබේ අප්‍රසාදය නිතිපතා හා පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කිරීම වඩාත් effective ලදායී වන නමුත් ද itive ුවම් ක්‍රියාමාර්ග ගැනීමෙන් වළකින්න. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, දරුවා මෘදු ලෙස නිවැරදි කරන්න, නමුත් ඔහුට ද punish ුවම් නොකරන්න. අනෙක් අතට, ඔබ ඔබේ ඇඟිලි තුලින් ස්ත්රී පුරුෂ භාවය නුසුදුසු ලෙස හැසිරීම දෙස බැලුවහොත් හෝ අක්‍රමවත් ලෙස දොස් පවරන්නේ නම්, සෑම දෙයක්ම සාමාන්‍යය යන වැරදි හැඟීම දරුවාට ඇත.
2. ඔබ ඔබේ දරුවාට අධික ලෙස පීඩනය යෙදෙන බව ඔබට හැඟේ නම්, ඔබේ අවශ්‍යතා මෘදු කරන්න. ඉවසිලිවන්ත වන්න. කුඩා උත්සාහයන් සඳහා පවා ප්රශංසා කරන්න. වඩා හොඳයි ඉල්ලුම අඩු නමුත් ස්ථාවරව, වැඩි වැඩියෙන්, නමුත් අක්‍රමවත් ලෙස.
3. එවැනි අවස්ථාවක් තිබේ නම්, චිකිත්සකයෙකු සමඟ වැඩ කරන්න ඔබ විශ්වාස කරන. මෙම විශේෂ ist යා චිකිත්සාවේ ස්ත්රී පුරුෂ භාවය හා අරමුණු පිළිබඳ ඔබේ අදහස් බෙදා ගත යුතු අතර, ඔබගේ ක්‍රියාවන් හා උපදෙස් අපක්ෂපාතී ලෙස තක්සේරු කිරීමට ඔබට සහාය වනු ඇත.
4. නිවැරදි ලිංගභේදය හඳුනා ගැනීම සඳහා ධනාත්මක ආදර්ශයක් ලෙස සේවය කළ හැකි ඔවුන්ගේ ලිංගයේ සමීප පුද්ගලයෙක් නොමැති නම්, ඔබේ පුතාට හෝ දියණියට ආරක්ෂිත බවක් දැනෙන්නේ නැත, හරස්-ස්ත්රී පුරුෂ හැසිරීම ප්රතික්ෂේප කරන බව මතක තබා ගන්න. දරුවෙකු පිරිමියෙකු හෝ ගැහැනියක වීම පිළිබඳ උදාහරණයක් ඔහුගේ ඇස් ඉදිරිපිට තිබිය යුතුය - ආකර්ශනීය හා ප්‍රිය.
ඉහත සඳහන් කතන්දර වල සාමාන්‍ය ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ ගැටලු ඇති සෑම පිරිමි ළමයෙකුගේම ජීවිතයේ සැලකිය යුතු සාර්ථකත්වයක් ලබා ඇති බව ඔබ එකඟ වනු ඇතැයි මම සිතමි. සමහර ප්‍රදේශවල දිගටම වැඩ කිරීම අත්‍යවශ්‍ය වුවද, චිකිත්සාව සම්පූර්ණ කිරීමට පෙර මා අධීක්ෂණය කළ දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ පුතුන්ගේ පරිණතභාවය තවදුරටත් ඉදිරියට ගෙන යනු ඇත.
මීළඟ පරිච්ඡේදයේ දී, දෙමව්පියන් ඔවුන්ගේ ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය වෙනුවෙන් අඛණ්ඩව වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ අනෙක් දරුවන් ගැන කියවනු ඇත. ඔවුන් මුහුණ දුන් දේ, ඔවුන් දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දුන් ආකාරය සහ ඔවුන් ලබාගත් ප්‍රති results ල මොනවාදැයි ඔබ සොයා ගනු ඇත.
ජෝශප් නිකොලෝසි, සමලිංගිකත්වය පිළිබඳ ඇමරිකානු ජාතික අධ්‍යයන සංගමයේ (NARTH) සභාපති, කැලිෆෝනියාවේ එන්චිනෝ හි තෝමස් ඇක්වයිනාස් මනෝවිද්‍යාත්මක සායනයේ සායනික අධ්‍යක්ෂ පී.එච්.ඩී. ඔහු සමලිංගික සේවනයේ පුනරාවර්තන චිකිත්සාව (ඇරොන්සන්, එක්ස්එන්එම්එම්එක්ස්) සහ පුනරාවර්තන චිකිත්සාවේ සිද්ධි: ඇරොන්සන්, එක්ස්එන්එම්එක්ස් යන ග්‍රන්ථවල කතුවරයා ය.
ලින්ඩා අමෙස් නිකොලොසි ඔහු නාර්ත් හි ප්‍රකාශන අධ්‍යක්ෂකවරයා වන අතර ඔහුගේ සහකරු හෝ සහකාරිය සමඟ වසර 20 කට වැඩි කාලයක් තිස්සේ ඔහුගේ මුද්‍රණ ව්‍යාපෘතිවල කටයුතු කරයි.
, האם אני יכול להשתמש בתמונה שלכם לאתר?